“這個時代，既然所有知識都可以從網(wǎng)上獲取，我為什么還要讀書？網(wǎng)上都能搜到《離騷》，為何我還要把它背下來？”北京師范大學(xué)第二附屬中學(xué)高級教師、教育部高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)修訂工作組成員李煜暉在論壇上拋出了這個問題。
１１月２５日，由教育科學(xué)出版社和云舒寫教育聯(lián)合主辦的第一屆新時代教育閱讀高峰論壇在北京大學(xué)拉開序幕。本屆論壇的主題是《問道整本書閱讀》。顧德希、劉德水、史建筑、李衛(wèi)東、李虹霞老師、李懷源、吳欣歆、李煜暉、余黨緒等語文界的特級教師們對語文老師的專業(yè)閱讀進(jìn)行了研討。
教育小新帶您看看這些語文特級教師們有哪些專業(yè)閱讀的“妙招”�！ �
北京四中語文教師、全國優(yōu)秀教師、國務(wù)院特殊津貼專家顧德希：
閱讀水平不高，教學(xué)水平很難提高
語文教學(xué)是一個專業(yè)性很強的工作，不是說誰上來能干。教師的專業(yè)閱讀，要了解專業(yè)用語，很多閱讀不好讀，就是專業(yè)用語不好讀。
語文是專業(yè)性很強的一項工作，語文教師的專業(yè)閱讀，肯定跟一般的閱讀有很大的不同。語文老師的專業(yè)閱讀是很復(fù)雜的事情，閱讀水平高不一定教學(xué)水平高，但是閱讀水平不高，教學(xué)水平是很難提高的。
語文老師的專業(yè)閱讀，不光看完、記得還得有發(fā)現(xiàn)。書讀百遍而義自見。讀一百遍，發(fā)力點在哪兒，不是沒用腦子干讀是不行的�！�
語文老師在專業(yè)閱讀中特別需要做的一件事是要考慮教學(xué)研究。老師講得深入深出一定不是好課�，F(xiàn)在語文教學(xué)最可怕是淺入深出，深入淺出才能正道。語文教師在專業(yè)閱讀中要考慮教學(xué)文采，要考慮教學(xué)研究。教學(xué)的原則是深入淺出、溫故知新、舉一反三。通過專業(yè)閱讀，讓自己的教學(xué)，給學(xué)生啟發(fā)，就是好的。這些都是教學(xué)研究。
語文老師在專業(yè)閱讀中，要重視工具書。很多老師熟悉的詞源很少，不行。工具書得多讀一點�！ �
北京市中關(guān)村第三小學(xué)語文特級教師李虹霞：
將讀書轉(zhuǎn)化到學(xué)生身上，帶著孩子起步
我想一個老師的專業(yè)，借用朱永新老師的話來說，在一定程度上就是他的專業(yè)閱讀史。如果說最好的投資是投資大腦，那么對教師而言，最根本的途徑就是進(jìn)行適宜的專業(yè)閱讀。
我?guī)е荒昙壍男∨笥蜒芯空Z言的韻律、音樂的韻律，舞蹈的韻律，發(fā)現(xiàn)三者的關(guān)系。有人問我：你瘋了嗎？帶一年級學(xué)生去研究這個。而我想，一個語文老師，如果你掌握了孩子成長的節(jié)律，你也找到了好的教育節(jié)奏。
一個語文老師自己讀書固然是很重要，但如何轉(zhuǎn)化到學(xué)生身上，帶著孩子去起步更重要。我相信量變一定會發(fā)生質(zhì)變，因為我們讓孩子們和好書遇見，孩子們在書中能經(jīng)歷那么多種人生，他們的生命的寬度和高度，也因為語文老師變長變厚，我想如果一個語文老師不能帶著孩子走進(jìn)整本書的閱讀，不能讓孩子回過頭來跟老師說，感謝老師，讓好書走進(jìn)我的生命里，我想應(yīng)該說是語文老師的失職。
北京教科院基教研中心中學(xué)語文教研員、特級教師李衛(wèi)東：
粗覽細(xì)讀總相宜，適合你的就是好的
教師的專業(yè)閱讀要從“購書”開始。你做學(xué)問線索、研究的線索、課題的線索，從哪里來？就是購書，購書是一種訓(xùn)練，在篩選過程中培養(yǎng)一種眼光。
讀書的建議：粗覽細(xì)讀總相宜，適合你的就是好的。語文老師的讀書結(jié)構(gòu)，要合理化一些，語文課程教學(xué)論是基礎(chǔ)；教育學(xué)、心理學(xué)的書也肯定要讀，是專業(yè)；語文學(xué)科，文學(xué)、語言學(xué)、文章學(xué)等，包括進(jìn)而再延伸，本體知識這方面的書籍，中文專業(yè)的書，也要讀。讀書，一定隨著自己教書生涯貫穿整個教書的一生。人文社科、美學(xué)、哲學(xué)、律師學(xué)、社會學(xué)包括一些流行的讀書榜的書，也要涉獵，進(jìn)而包括小說、散文、非虛構(gòu)性的作品也要去涉獵，進(jìn)而涉及其它。讀書要廣泛，只要知識面寬了，才能挖深。
我們一線老師基于所有學(xué)術(shù)成果、研究成果，進(jìn)行創(chuàng)造轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生接受，讓學(xué)生建構(gòu)，這就是我們的原創(chuàng)。我們原創(chuàng)并不是說在學(xué)術(shù)上要有原創(chuàng)，而是我們利用學(xué)術(shù)的原創(chuàng)作品來塑造學(xué)生，讓學(xué)生成長提高，這就是我們的原創(chuàng)。
建議老師們要有寫書的意識。寫作是最好的閱讀。閱讀、讀書的目的有好多，讀書不一定會寫。如果我們教學(xué)的每一天，就想到若干年后出一本書，那本書就應(yīng)該是什么模樣，我們整個的教書、讀書過程就在為寫那本書做準(zhǔn)備。給自己繪一張藍(lán)圖，用成果導(dǎo)引自己讀書�！ �
北京十一學(xué)校高中語文特級教師史建筑：
跨學(xué)科閱讀帶我們構(gòu)建思維模型
語文老師的專業(yè)閱讀要跨學(xué)科閱讀�？鐚W(xué)科閱讀會帶來視域的拓展，比如自然科學(xué)書籍，給我們很開闊的視野�？鐚W(xué)科閱讀還帶來一定高度的提升。給我們帶來一些思維模型，包括一些腦科學(xué)、心理學(xué)等，它帶著一種特別清晰的思考問題的層次和角度�？鐚W(xué)科閱讀還會帶來連接的因子�？鐚W(xué)科閱讀還帶來工作的路徑，比如管理學(xué)方面的書籍，有了這樣一些書之后，我們發(fā)現(xiàn)，每一位老師管理學(xué)生是必修課，你帶著這幫孩子要通過我們目標(biāo)的設(shè)定，要走到我們要設(shè)定的一個高度。讓老師清清楚楚地教，讓學(xué)生明明白白地學(xué)。跨學(xué)科閱讀還能帶來輻射的影響。老師要去影響學(xué)生，讓學(xué)生繼續(xù)前進(jìn)。
就像余華老師所說：我對那些偉大作品的每一次閱讀，都會被它們帶走。自己就像一個膽怯的孩子，小心翼翼地抓住它們的衣角，模仿著它們的步伐，在時間的長河里緩緩走去，那是溫暖和百感交集的旅程。它們將我?guī)ё撸缓笥肿屛要氉砸蝗嘶厝�。�?dāng)我回來之后，才知道它們已經(jīng)永遠(yuǎn)和我在一起了�！ �
北京市順義區(qū)教研員、特級教師、北京市學(xué)科帶頭人、順義區(qū)語文學(xué)科首席教師劉德水：
人生是個雜貨鋪 生命不止閱讀不止
在閱讀上方法的研究代替不了具體的閱讀實踐，你跟我講營養(yǎng)學(xué)，這個營養(yǎng)怎么好，或者怎么吃，不如實實在在的吃最享受。
我是喜歡隨便看，床頭、案頭包括廁所都放一些隨手能拿到的書。而且常常是這本沒看完就翻到另外一本，就是床頭、案頭還有廁所。
后來看魯迅先生也寫過一篇文章，隨便翻翻，一開始我覺得很慚愧，后來看魯迅先生也講過隨便翻翻，我覺得有底氣了。魯迅先生說隨便翻翻能恢復(fù)疲勞。
其實我覺得可以開拓視野、增長見識，自己的生命能回巡更廣闊的時空，人生上限不過百年，怎么在有限的時間里能夠知道更廣闊的時空，我覺得讀書是非常好的。雜覽在開闊視野的過程中，對歷史、社會、生命的體驗更為深切，從而增加了自己的生命的厚度。越讀覺得自己知道的越少。
學(xué)之所得，不知多于知。你越學(xué)越覺得自己知道得少，所以也就更努力地讀。有時候看到自己書柜里的書還有那么多沒讀過，讀過好多又忘了，感慨認(rèn)識特別深，需要更多去讀。
專業(yè)閱讀能幫助老師更好地適應(yīng)新課改。現(xiàn)在課改提倡學(xué)生開展‘自主、合作、探究’式學(xué)習(xí)，學(xué)生一旦自主，就會提出很多問題，需要老師去幫助解決。
陶淵明的《歸田園居》，學(xué)生提出詩中的“方宅十余畝，草屋八九間”，問：十余畝不小，七八間不少，陶淵明歸隱后的生活條件是不是很好？陶淵明田原居只有條件差，他放棄舒適、富裕的生活才顯得高尚，如果是自由、清閑，比官場還舒服，品格價值就低了。
我查了十多本書，了解到魏晉時期，一畝相當(dāng)于今天的０．６９畝。袁行霈先生研究，陶淵明五個兒子，再加上妻子，七個人。古代一尺約等于今天２３厘米，一間房大概九、十平米，草屋九八間，不過八十多平米，小三居，還要住七口人，生活居住條件并不是很好。把這點給學(xué)生講清楚，學(xué)生理解可能就更深了。
教師進(jìn)行專業(yè)閱讀的效率就是讓我們遇到問題，知道去哪兒找資料。
我只是雜貨鋪，今后還要不斷在閱讀上下功夫。向雜家努力，生命不止，閱讀不止�！ �
北京師范大學(xué)第二附屬中學(xué)高級教師、教育部高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)修訂工作組成員李煜暉：
中小學(xué)是閱讀的黃金時代
閱讀是所有學(xué)科學(xué)習(xí)活動的支點，任何一個學(xué)科的學(xué)習(xí)都離不開閱讀的接受。閱讀在高考中的地位日益凸顯，不僅反映在語文學(xué)科、文綜文課，即便在理科學(xué)科，我們看到信息量也是不斷增加。
學(xué)生這個年齡，不管是小學(xué)還是中學(xué)，都是他閱讀的黃金時代。在這個黃金時代，學(xué)生精力最充沛，記憶力最強大，心底最純凈、感情最豐富，求知欲也是最旺盛，一個人的格局和視野取決于２０歲之前讀了多少書，讀書效果是怎樣。這個時候，我們學(xué)校就應(yīng)該通過閱讀的教育幫學(xué)生做好打底子的工作。這個底子，第一個是閱讀的底子，教會學(xué)生如何讀書。第二個底子，寫作的底子，教會學(xué)生如何在閱讀基礎(chǔ)上形成它的寫作動機(jī)，形成他對讀書內(nèi)容的思考，形成他自己的觀點和見識。
給學(xué)生推薦書目有幾個原則：讀經(jīng)典、讀原著、讀源頭、讀高峰，在高峰之中尤其讀一讀中國的書，了解不同的時代的不同使命。
清華大學(xué)附屬小學(xué)語文特級教師李懷源：
上了路就一直走，總會遇見隆重的慶典
我們認(rèn)為閱讀什么很重要，我們目前是課本、讀本和整本書，未來我們希望建一個整本書，學(xué)習(xí)語文功能是學(xué)習(xí)基本思維和基本表達(dá)。小學(xué)的課本更傾向于識字課本，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)范，課外閱讀是課本以外的閱讀而不是課堂以外的閱讀。課外書的定義應(yīng)該是課本以外的書，是教科書以外的課而不是課堂以外、學(xué)校以外的書。
有人問我，家長現(xiàn)在都很著急要看到孩子分?jǐn)?shù)的變化，閱讀一直看上去沒有效果，作為老師是怎么堅持下來的？我的感覺是：閱讀了這么多，寫作為什么寫不好？你練了游泳，跑步就要好嗎？你體力好一點，但是能力未必跟得上。和家長，一是溝通，二是盡快感受到孩子語言表達(dá)，學(xué)生的日記，點滴的變化，讓家長感到孩子通過閱讀成了、非常有思想。
對于閱讀和分?jǐn)?shù)的問題，我覺得最大的問題不是家長，永遠(yuǎn)不是家長，一定是老師。我們老師的情懷是什么，我們是用語文去成長還是去考試，語文老師堅持什么，你最初的夢想是什么。如果有人說，我的夢想是混口飯吃，我告訴你，飯是混不下去的。因為信息時代到來，閱讀成了一個芯片一個中央處理器，信息處理器堆積了很多信息。所有閱讀所練的就是大腦這個中央處理器，我們練的是孩子的思維，只有成為一個愿意想、會想的人，才能成為一個有思想的人。
送給大家三句話：閱讀是讓世界更美麗的事情�？偟糜腥巳ゲ亮列切�。上了路就一直走，總會遇見隆重的慶典�！ �
上海師范大學(xué)附屬中學(xué)語文教師、上海市特級教師余黨緒：
用課程設(shè)計和教學(xué)安排引導(dǎo)和影響學(xué)生閱讀
整本書閱讀里邊比較重要的要素，就是我們的教師應(yīng)該用自己的課程設(shè)計和自己的教學(xué)安排來引導(dǎo)和影響學(xué)生的閱讀。一個是影響，第二是引導(dǎo)。要進(jìn)入學(xué)術(shù)、文化還有教育本質(zhì)的層面。
整本書閱讀首先要讀懂它，它原本是什么？第二是要以對話的姿態(tài)，知道這本書表達(dá)什么。第三是如何用。整本書閱讀中，一本書的教學(xué)價值、主要文本價值與學(xué)生發(fā)展需求的切合點，非常重要。整本書閱讀對我們教師的價值觀包括課堂教學(xué)的經(jīng)驗、自己知識結(jié)構(gòu)、思維方式都是一個挑戰(zhàn)。真正的閱讀和讀寫是為了解決問題，有方向和問題，人只要有了問題，他的情感和思維就會被激活，讀寫是思維訓(xùn)練最重要的手段和方式�！ �
北京教育學(xué)院人文與社會科學(xué)學(xué)院院長、教授吳欣歆：
在閱讀的過程中真正有所收獲
我想未來新時代閱讀教育會有一個新常態(tài)：學(xué)生到線上完成能力測評，拿到自己閱讀能力測評的水平分級，根據(jù)他的水平分級在線上選擇，跟他能級匹配的書目來閱讀。在日常閱讀當(dāng)中，他有比較好的閱讀行為，能夠每天堅持閱讀１０到１５分鐘，穩(wěn)定持久，每年可以讀３０本以上的書，每本書讀完選擇線上學(xué)習(xí)提交作業(yè)，線上學(xué)習(xí)有大量志愿者、名師和老師做指導(dǎo)者，借助指導(dǎo)者的反饋，學(xué)生完成自我反思，自我反思之后跟大家一塊交流研討，積累自己的閱讀經(jīng)驗，同時也積累自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，一個輪次完成進(jìn)入下一個輪次。希望這樣的一個新時代閱讀教育背景下的整本書閱讀新常態(tài)能夠盡快的走進(jìn)每一所學(xué)校，盡快成為每位學(xué)生日常學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓他真正促進(jìn)我們教育優(yōu)質(zhì)、均衡發(fā)展。用任務(wù)驅(qū)動的方法可以幫助他們更好的完成閱讀過程，在閱讀過程當(dāng)中真正有所收獲。
教育科學(xué)出版社副社長鄭豪杰：
對閱讀的重視是教育的進(jìn)步
閱讀尤其是整本書閱讀，是近年來語文教育界比較關(guān)注的一個話題。閱讀能力是核心素養(yǎng)的外顯形態(tài)，隨著“知識中心時代”向“核心素養(yǎng)時代”的轉(zhuǎn)型，指向核心素養(yǎng)的語文課程教學(xué)改革，必然會對語文教科書的深度開發(fā)提出種種挑戰(zhàn)，在這一背景下，整本書閱讀受到了廣泛關(guān)注。正因為整本書閱讀在語文教學(xué)中的重要地位，所以需要我們從課程建設(shè)的視角關(guān)注、研究，有了合理、完善的教學(xué)形態(tài)，整本書閱讀才能真正在學(xué)校教育中落地生根。
閱讀既是個體的事、家庭的事，也是國家的事，是一等一的好事。今年，是全民閱讀寫入政府工作報告的第四個年頭。當(dāng)閱讀從少數(shù)人的權(quán)益和責(zé)任，變成了一種全民的行動，從社會層面的行動，提升到國家戰(zhàn)略。閱讀對于國家和民族的重要價值和重要意義將會越來越凸顯。這是教育的進(jìn)步，是文化的進(jìn)步，是國家的進(jìn)步，也會是每個個體的進(jìn)步。（中國教育新聞網(wǎng)記者 張春銘）
