“藝術(shù)與審美”之戲劇課。上戲劇課之前，清華附小二年級的幾名孩子穿戴著卡通服飾，在校園一角玩耍。學(xué)校每個班每周都有戲劇課。

“語言與人文”之識字分組閱讀討論。

“體育與健康”之足球運動。

　　 新中國第一套全國通用的統(tǒng)編中小學(xué)教科書。（攝于人教社“中國百年中小學(xué)教科書陳列館”）

　　1951年，國家出版總署制定的《一九五一年出版工作計劃大綱》，明確要求“人民教育出版社重編中小學(xué)課本�！卑凑沾艘�求，人教社立即著手對老解放區(qū)和民國時期的教材進行改編或修訂。

清華附小一年級（8）班的課表。

　　課程作為學(xué)校教育系統(tǒng)的“心臟”，具有“牽一發(fā)而動全局”的作用。很長一段時間，人們普遍把“課程設(shè)置”等同于開設(shè)一門課，而現(xiàn)在看來，這種理解是不夠全面的。課程設(shè)置的目的，最終必須符合對人的培養(yǎng)目標(biāo)，因此“課程設(shè)置”并不單單是開幾門課，而是如何通過系統(tǒng)的課程培養(yǎng)一個什么樣的人。反之，對于一個人而言，最切身的影響也不是青少年時期的上過多少門課，學(xué)過多少知識，而是在這些課程背后所接受的啟蒙教育。

　　民國時期課程

　　綜合與分科相互結(jié)合

　　清華附小的“1+X”課程體系全國知名，其核心理念是整合。追溯校史，我們發(fā)現(xiàn)，清華附小早在成志學(xué)校時期（清華附小前身），似乎就播下了“整合”的種子。只不過，當(dāng)時的授課方式叫“綜合”課程更合適。

　　根據(jù)1912年的“壬之癸丑學(xué)制”，小學(xué)課程已經(jīng)既有“修身、國文、算術(shù)、手工、圖畫、唱歌、體操”等科目，也有女生的家政、縫紉等實用性課程。在高小階段，還增設(shè)理科、農(nóng)業(yè)等自然科學(xué)，“初步體現(xiàn)了工具性課程、人文課程與科學(xué)課程相結(jié)合的原則和課程的多樣性原則。

　　1923年制定的新學(xué)制課程標(biāo)準(zhǔn)綱要中，小學(xué)課程結(jié)構(gòu)體現(xiàn)了以綜合性為主要特征的綜合與分科相結(jié)合的特點——低年級的課程以綜合性為主，高年級以分科設(shè)置為主。

　　據(jù)清華附小校史資料記載，1925年秋，學(xué)生共21人，二年級4人，三年級8人，四年級8人，小學(xué)高年級1人。開設(shè)的課程除國語、算術(shù)、音樂、手工勞作、體育外，還設(shè)有社會學(xué)與自然課，四年級開始增設(shè)外語。這是中國小學(xué)較早將外語設(shè)為學(xué)科的學(xué)校。

　　這些課程在當(dāng)年學(xué)生留下的成績單上也能得到印證。

　　到了1946年，學(xué)校課程已趨于完善，開設(shè)的課程有讀書、作文、習(xí)字、筆算、說話、珠算、常識、自然、歷史、地理、英語、勞作、美術(shù)、唱游等課。