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芝麻開花節(jié)節(jié)高
——讓學(xué)生做語(yǔ)文課堂的主人
湖南省郴州市北湖區(qū)石蓋塘中學(xué) 王章梅
語(yǔ)文教學(xué)是美的，它的美是教材與教師集中藝術(shù)的體現(xiàn)，是教師創(chuàng)造性勞動(dòng)的美。在近十年的語(yǔ)文教學(xué)嘗試中，我設(shè)法讓學(xué)生先行，做語(yǔ)文課堂的主人，就是在每個(gè)家習(xí)環(huán)節(jié)里，設(shè)法提供學(xué)生先講、先讀、先想的機(jī)會(huì)，讓他們主動(dòng)地去讀書，獨(dú)立地去思考，從而感受語(yǔ)文的美。
一、 桃花三兩枝——課前講演、形式多樣激興趣
“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”。桃花盡管只有幾朵，帶來(lái)的卻是無(wú)限的春意。
課前先讓兩三個(gè)學(xué)生上講臺(tái)說(shuō)點(diǎn)新鮮的事兒，猶如“竹外桃花”，意在給課堂帶來(lái)生機(jī)，在提高學(xué)生口頭表達(dá)能力的同時(shí)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
我執(zhí)教的兩個(gè)班里，每個(gè)班都有許多四人小組，課前由這幾個(gè)小組分別選送節(jié)目，輪流上臺(tái)表演，限時(shí)5分鐘，活動(dòng)開展兩年來(lái)，竟然沒有一個(gè)小組放棄過，而且在準(zhǔn)備表演過程中，學(xué)生顯示出非同一般的熱情，“對(duì)話”、“實(shí)話實(shí)說(shuō)”、“聊天”、“幸運(yùn)
語(yǔ)文課有趣了，學(xué)生們的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的勁兒足了�？墒羌议L(zhǎng)“抱怨”了，學(xué)生周末愛鉆圖書室了，收看電視、查閱報(bào)紙的時(shí)間占多了，班主任“告狀”了，課余買課外書的學(xué)生越來(lái)越多了，我真想告訴他們：那才叫學(xué)語(yǔ)文嘛。
二、 百花齊放——初讀文章，七嘴八舌說(shuō)體驗(yàn)
一枝獨(dú)開不是春，百花齊放春滿園。為了每個(gè)學(xué)生都像花朵一樣綻放，在學(xué)生初讀課文后，我總是盡可能留出充裕的時(shí)間，讓盡量多的學(xué)生說(shuō)課文的最初體驗(yàn)，意在充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意向，避免教師的講解對(duì)學(xué)生思維的束縛，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。
我是以這樣的問題開始這一環(huán)節(jié)教學(xué)的：同學(xué)們讀讀文章，然后把你讀懂的或讀不懂的地方對(duì)大家講一講，也把你從課文中了解到的或讀課文后所想到的告訴大家，好嗎？你可想而知，學(xué)生的反應(yīng)是遍地開花，幾乎所有學(xué)生都能試著作答�；A(chǔ)不同，說(shuō)的內(nèi)容也不同……
七嘴八舌，爭(zhēng)前恐后，整整15分鐘，我?guī)缀鯖]有發(fā)言的機(jī)會(huì)，想對(duì)某些學(xué)生的看法作點(diǎn)評(píng)價(jià)或提出異議，也總是被后面的舉起的手逼得草草收?qǐng)觥?/SPAN>
三、 萬(wàn)綠襯紅——避輕就重，品讀鑒賞悟深意
偏偏綠葉扮綠色，紅花點(diǎn)綴更鮮艷�！熬G”指學(xué)生對(duì)課文的個(gè)性解讀，“紅”是指值得進(jìn)一步討論的重點(diǎn)問題。在學(xué)生充分體驗(yàn)課文的前提下，再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生探討重點(diǎn)問題，品讀重點(diǎn)語(yǔ)段，從而提高學(xué)生閱讀鑒賞的能力。
如初讀《地毯下的塵土》這篇童話后，學(xué)生談的體驗(yàn)很多，有的談童話的特點(diǎn)，有的談米妮這一人物的品質(zhì)及刻畫這一人物的方法，有的還談到從文中領(lǐng)悟到的一些道理。然后我提出這樣的問題：剛才同學(xué)們談了很多，你認(rèn)為哪個(gè)問題是值得進(jìn)一步討論分析的？當(dāng)時(shí)學(xué)生提出了兩個(gè)問題：童話最大的特點(diǎn)是什么？文中兩處環(huán)境描寫有什么作用？主人公米妮這一人物形象的分析是重要問題，學(xué)生卻沒有提出來(lái)，我想是因?yàn)樗麄冊(cè)谡務(wù)撝姓f(shuō)得比較多，而且也容易把握。第二個(gè)問題不是重點(diǎn)，學(xué)生卻提出來(lái)了，因?yàn)閷?duì)他們來(lái)說(shuō)比較按難理解，可見，學(xué)生辨別“輕”與“重”是從自己學(xué)習(xí)的需要出發(fā)，我有什么理由不尊重他們的選擇呢？我放手讓學(xué)生討論，找出文中體現(xiàn)幻想這一特點(diǎn)的句子、語(yǔ)段細(xì)細(xì)品位體會(huì)，特別是小米妮與星星對(duì)話那一部分，通過分角色朗讀、配插圖等環(huán)節(jié)，進(jìn)一步體會(huì)童話故事想象豐富的特點(diǎn)。對(duì)文中兩處環(huán)境描寫，先讓學(xué)生反復(fù)地讀，結(jié)合小姑娘的家境，學(xué)生不難感受到小姑娘面對(duì)困難和挫折時(shí)表現(xiàn)出的樂觀的精神。
四、 花花相應(yīng)——延伸閱讀，縱橫拓展闊視野
課內(nèi)品讀的文章是花，課外節(jié)選的文章也是花，花花相應(yīng)，美景無(wú)限。讓學(xué)生競(jìng)選課外文章，縱橫拓展閱讀，意在增加知識(shí)，開闊視野，舉一反三，提高閱讀分析能力。
預(yù)習(xí)時(shí)，我先讓同學(xué)們找與課文相關(guān)的文章，上課時(shí)，用5分鐘的時(shí)間小組交流，互看資料，增加知識(shí)，然后選取部分典型的文章讓大家一起讀。在上《竹林深處人家》這篇課文時(shí)，有位同學(xué)從哥哥的舊教科書中找到《隆冬花竹》這篇文章，我先讓學(xué)生一起讀，再讓他們談?wù)剝善n文的異同點(diǎn)，同樣是寫“竹子”，一篇重在介紹竹子的用途，一篇護(hù)寫竹林深處的意境美、人情美。
在課文教學(xué)中，我課間去做的是努力為學(xué)生搭建讀、想、講各種活動(dòng)的舞臺(tái)。最大的成功在于讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，真正為課堂的主人。對(duì)于我自己最大的變化沒有了師德尊嚴(yán)，以平等的姿態(tài)站在講臺(tái)上。講在學(xué)生后，寫在學(xué)生后，不到必要處不做任何多余的講解。我感覺我變“矮”了，學(xué)生卻站得更高了。那花呢？越開越多，越開越好呢！真是芝麻開花節(jié)節(jié)高。
