一、主動迎接挑戰(zhàn)，為打造品牌創(chuàng)展輝煌
　　WTO規(guī)則確認，教育的屬性是服務，納入服務貿易協議的范疇{GATS}。我國對外開放的承諾單里就涉及教育服務的逐步開放，這就意味著，國外教育機構將逐步進入國內教育市場。
　　常言道：“不是猛龍不過江”，何況國外教育競爭者早就已覬覦中國教育市場，一旦搶攤，必定挾其資金實力、經營運作、辦學特色等方面的優(yōu)勢，給中國教育市場造成猛烈的沖擊。而我國民辦學校還處于初級發(fā)展階段，一部分尚未渡過生存關，一部分才剛剛立穩(wěn)腳根。加上近年國內眾多老牌名校紛紛辦起附屬民校，憑借品牌效應，在教育市場的競爭中顯示出其強勁的實力。如此一來，民辦學校必將面臨內外夾擊，可謂外遭“餓狼”，內遇“猛虎”，要生存和發(fā)展實屬不易。出路何在? 要么是前怕狼，后怕虎，最終被虎狼吃掉；要么是苦練內功，與“虎狼”共舞，在激烈的競爭中脫穎而出。我們的抉擇只能是后者。
　　東莞市新世紀英才學校地處珠三角經濟發(fā)展區(qū)域的前沿，建校伊始，教育市場早已是群雄逐鹿，烽煙四起。當今，教育市場的大氣候在變化，重新洗牌勢在必然。這對任何一所民辦學校來說，既是嚴峻的挑戰(zhàn)，也是難逄的機遇。挑戰(zhàn)與壓力使我們越來越清醒地意識到:必須在“三個代表”重要思和教育“三個面向”戰(zhàn)略方針導引下，以全面素質教育思想為依據，以基礎教育課程改革為契機，從提供優(yōu)質教育服務出發(fā)，在學校的經營和管理上狠下功夫，追求優(yōu)質，創(chuàng)出精品，打造品牌，把學校辦成現代化的優(yōu)質教育品牌名校。
　　經過10年堅持不懈的努力，我校終于站穩(wěn)了腳根，夯實了基礎，健全了常規(guī)，教學運行有序，質量穩(wěn)步提升，得到了家長和社會的認同和贊譽，先后被政府部門評定和授予“東莞市綠色學校”、“東莞市信息技術特色學�！�、“廣東省現代教育信息技術實驗學�！钡确Q號。2001年進入“東莞市一級學�！毙辛校�2003年被評為“廣東省十佳民辦學�！保�同年12月被定為“全國中小學公民道德教育實驗學�！保�并獲“青少年思想道德建設創(chuàng)新工程全國中小學公民道德教育及德育創(chuàng)新成果”全國一等獎。更喜人的是，學生“低進高出”，顯現了學校的培養(yǎng)和“加工能力”：2004年，我校應屆高中畢業(yè)生97人全部參加高考，700分以上考生數列東莞市前八名朱劍科以822分成為東莞市地理科狀元，上本科線的考生數共32人，其中15人上重點本科線；中考和參加各級競賽均獲得不俗的成績。
　　二、厘定辦學理念，定位學校品牌發(fā)展戰(zhàn)略
　　辦學理念也就是辦校的指導思想，是辦學主體關于學校整體發(fā)展的理性構思和價值追求。它制約學校辦學目標、育人目標和治校方略的抉擇，直接指引管理者的管理行為、教師的教育行為和學生的學習行為。由此看來，辦學理念的厘定實質是學校發(fā)展和品牌打造的戰(zhàn)略定位。環(huán)顧中外，名牌學校無不以其獨到的辦學指導思想而為人所稱道。學校是面向未來培養(yǎng)人才的地方，學校發(fā)展和打造品牌的經營和管理活動，是一種有著明確的目標追求，先有理念后有實踐，先有藍圖后有行動的自覺社會實踐活動。學校董事會和校長，不能夠只滿足于常規(guī)性的日常工作管理，而應該立足當前，借鑒歷史，放眼未來，確立學校發(fā)展戰(zhàn)略，構思學校品牌特色，設計學校發(fā)展藍圖。其間最關鍵的一著，就是要厘定學校的辦學理念，學古今中外各家之長，在巨人的肩膀上勇于攀登，走有特色的創(chuàng)新之路，2000年10月，聯合國教科文組織中國教育學術交流中心教育實驗專業(yè)委員會指定我校為《21世紀學校優(yōu)質教育研究》實驗學校，學校啟動了“優(yōu)質教育與個性發(fā)展”為主題的教育行動研究。我們以此為契機，在反思中厘定“以人為本，發(fā)展個性，優(yōu)質高效”的辦學理念，并對它的基本涵義作出明確的闡釋:
     “以人為本”——教育以育人為本，育人以培育人的素質，發(fā)展人的個性為本；管理以管人為本，管人以提升人的需要層次，弘揚人的主動性和創(chuàng)造性為本。
　　“發(fā)展個性”——個性是社會規(guī)范性和個體獨特性的統一。發(fā)展學生個性，就要喚醒學生的主體意識，著力發(fā)展學生的主體能力，主要是自主學習能力、共同生活能力、表現自我能力和實踐創(chuàng)新能力。
　　“優(yōu)質高效”——教育和管理活動要以優(yōu)質服務為主旨，追求高質量、高效率、高效益；要在教育投入、運作和產出的全過程，實現教育服務的優(yōu)質化，為經濟和社會發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)質人才。
我們認為，我校的辦學宗旨，是一個富有中國社會主義特色，融時代性和科學性于一體的辦學宗旨。個性是“社會規(guī)范性和個體獨特性的統一”，教育以人為本，發(fā)展學生個性，是對學生的人文關懷，把發(fā)展學生的個性化素質和社會化素質進行整合，讓學生的社會適應性和個體獨特性獲得協調和諧的發(fā)展。因此，“以人為本，發(fā)展個性，優(yōu)質高效”的辦學宗旨，它的聚焦點就是學校教育要“為學生服務”——“為學生素質發(fā)展服務”——“為學生個性協調發(fā)展提供優(yōu)質服務”。這就要構建一個適合我們服務對象——學生發(fā)展的教育平臺。從整體來說，就是要營造優(yōu)質的教育環(huán)境；建設優(yōu)質的專業(yè)化教師隊伍；創(chuàng)新學校課程體系和開發(fā)校本課程；創(chuàng)新和優(yōu)化德育過程和教學過程，變革教學方式和學習方式，推進現代教育信息技術與課程和教學的整合，從而實現教育產品——學生發(fā)展的優(yōu)質化。這就是打造英才品牌的聚集點。
　　我們深知，追求優(yōu)質，創(chuàng)出精品，打造品牌，擠身名校行列，尚有一段很遠的路要走，但我們同時深信，只要保持清醒的頭腦，認準方向，直面挑戰(zhàn)，開拓創(chuàng)新，勇于跨越，一道亮麗的英才學校的風景線就必將展現在人們的眼前。
　　三、實施科研興校策略，合力打造英才品牌名校
　　學校確立科研興校、整體實施、教研互促、全員參與的策略和舉措，明確提出“向科研要質量，借科研創(chuàng)特色，靠科研鑄品牌”的行動綱領；健全了“學�？傉n題組——學部分課題組——學科或教師課題組”的三級科研網絡，把教師引向研究者的專業(yè)發(fā)展道路，推動了“優(yōu)質教育與個性發(fā)展”課題研究的持續(xù)和深入發(fā)展。經過整合，學校共有省、市級課題11個，校級課題23個，涵蓋了學校個性發(fā)展教育的各個方面內容。其中，《發(fā)展健全個性，培育世紀英才——富裕家庭子女個性發(fā)展教育實踐與研究》、《探究性學習理論在幼兒教育領域中的應用》率先脫穎而出，于2003年獲得了廣東省教育創(chuàng)新成果獎。
　　“一年進門檻，二年入領域，三年出成果�！边@是教師們?yōu)樽约涸O定的科研目標，2003年11月召開的“教育科研工作會議”，充分展示了各個課題的研究進程和成果雛形，表征著教師在專業(yè)化的道路上正在疾步向前，標志著學校個性發(fā)展教育的研究邁進了“深入研究——產出成果”階段。會上，總課題組推介了獲獎課題的研究思路、研究方法和整理材料、撰寫研究報告的經驗和做法，為各個課題進入產出成果階段吹響了進軍號。實踐使我們深刻地體驗到，為學生發(fā)展提供優(yōu)質的服務，煅打優(yōu)質教育品牌，就必須在學校教育與管理活動中實現科研化。一句話，苦練內功，關注教育質量的提升及為其催生的教育科研活動的優(yōu)化，是鑄就英才優(yōu)質教育品牌的根本支柱。      
　　與此同時，我們還實施強強聯合策略，為學校的發(fā)展和品牌的打造豐富了活的教育資源。在國外，我們與加拿大維多利亞大學合作，重點是合作研究從小學一年級到高中三年級的英語和計算機兩門課程的教材整體設計和教學方式優(yōu)化，務求把這兩門課程建設成為學校的特色優(yōu)勢課程。經過長期的實踐探索，我們精心編寫了《信息技術》（雙語）校本教材和《信息學奧林匹克競賽輔導教程（PASCAL）》， 后者已由廣東科技出版社于2004年6月正式出版發(fā)行。建立了計算機學科“任務定向——自主操作——合作共進”的課堂教學模式，有效地培養(yǎng)了學生學習現代信息知識和技能的興趣和能力。學生參加市級以上電腦競賽，歷年獲獎的達153人次，在2003年（第9屆）全國青少年電腦奧賽聯賽中，2人獲全國一等獎，6人分獲省一、二、三等獎，學校榮獲省團體二等獎，市團體一等獎。英語教學的優(yōu)勢也正在顯露出來：參加全國中學生英語能力（NEPCS）競賽及英語演講比賽，獲市級以上獎達成59人次；在2003年英語能力競賽中，4人分獲全國及市的一、二、三等獎。我們將以維多利亞大學作為橋頭堡，與美、加、澳、新的一些名校進行多種形式的合作辦學，為學生的發(fā)展鋪設多元化的通道。
　　在國內，幼兒園與廣州市東山區(qū)東方紅幼兒園合作，重點研究幼兒園活動區(qū)的創(chuàng)設和活動教學問題；小學部與廣州市東山區(qū)文德路小學合作，重點研究小學優(yōu)質課堂教學模式的構建與操作問題；中學部與廣東廣雅中學合作，重點研究中學教學，主要是高三級畢業(yè)班的教學問題。這有力地推動了學校教學領域，特別是學科課堂教學的改革。學生參加參加全國數、理、化、生等學科競賽，獲市級以上獎有67人