 |
當(dāng)前，師范大學(xué)尤其是省屬師范大學(xué)要根據(jù)地區(qū)發(fā)展需要和自身辦學(xué)層次、類別結(jié)構(gòu)等具體實(shí)際，重組教育資源，以適應(yīng)和滿足基礎(chǔ)教育發(fā)展對(duì)師資提出的新要求，積極參與和服務(wù)地方基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展。
準(zhǔn)確把握師范大學(xué)的使命和責(zé)任
地方師范大學(xué)教師教育應(yīng)改變以新師資培養(yǎng)為單一任務(wù)的傳統(tǒng)功能定位，逐步構(gòu)建培育教師教育的新功能體系，這一體系主要涵蓋職前教育功能、入職教育功能和職后教育功能�；谏鲜稣J(rèn)識(shí)，四川師范大學(xué)多年來堅(jiān)持為地方基礎(chǔ)教育服務(wù)的辦學(xué)方向不動(dòng)搖，充分發(fā)揮教師教育辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，為四川省基礎(chǔ)教育培養(yǎng)培訓(xùn)了大批師資。進(jìn)入新世紀(jì)以來，學(xué)校主動(dòng)應(yīng)對(duì)新課程改革對(duì)教師專業(yè)化提出的新要求，在師范生培養(yǎng)模式創(chuàng)新、中小學(xué)教師培訓(xùn)尤其是災(zāi)區(qū)教師培訓(xùn)、教師教育與基礎(chǔ)教育研究、教育資源開發(fā)與利用等方面，取得了十分突出的成效，用實(shí)際行動(dòng)承擔(dān)了一所地方師范大學(xué)的使命與責(zé)任。
推進(jìn)教師教育改革的思路與措施
為培養(yǎng)西部地區(qū)高素質(zhì)復(fù)合型師資，我們主要從思想觀念和改革實(shí)踐兩方面入手，不斷推進(jìn)改革與建設(shè)。
�。ㄒ唬┘訌�(qiáng)改革研究，更新思想觀念
圍繞“培養(yǎng)什么樣的教師，如何培養(yǎng)教師”的根本問題，四川師大先后主持了四川省高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和教學(xué)改革項(xiàng)目——“教師教育基地建設(shè)與高師院校教師教育人才培養(yǎng)模式改革研究”、四川省教育教學(xué)研究專項(xiàng)項(xiàng)目——“面向基礎(chǔ)教育的復(fù)合型教師培養(yǎng)途徑研究”等改革研究工作，學(xué)校建設(shè)的“西部地區(qū)跨學(xué)科復(fù)合型師資培養(yǎng)模式綜合改革實(shí)驗(yàn)區(qū)”也被評(píng)為首批國家級(jí)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)，成為全國三個(gè)教師教育國家級(jí)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)之一。
（二）深化教學(xué)改革，提升行動(dòng)能力
堅(jiān)持面向西部，滿足二類需求。針對(duì)西部地區(qū)的具體實(shí)際尤其是發(fā)展極不均衡的現(xiàn)狀和教師專業(yè)化建設(shè)的要求，我們?cè)趲煼渡囵B(yǎng)過程中，堅(jiān)持面向西部、注重滿足不同區(qū)域?qū)處煹牟煌枨蟆?/FONT>
為此，學(xué)校依托專業(yè)建設(shè)、課程改革、實(shí)踐教學(xué)和頂崗實(shí)習(xí)三種途徑，著重培養(yǎng)師范生具備廣博的文化基礎(chǔ)、精深的專業(yè)能力、職業(yè)的教師素養(yǎng)和突出的從教技能等四項(xiàng)素質(zhì)，具體做法是：
強(qiáng)化專業(yè)建設(shè)，構(gòu)筑培養(yǎng)“四項(xiàng)素質(zhì)”的專業(yè)平臺(tái)。學(xué)校重點(diǎn)加強(qiáng)師范類專業(yè)建設(shè)，為培養(yǎng)高素質(zhì)師資提供保障，目前已建有師范類國家特色專業(yè)10個(gè)、四川省特色專業(yè)15個(gè)，國家特色專業(yè)和四川省特色專業(yè)建設(shè)數(shù)占全校舉辦師范專業(yè)數(shù)的83%;同時(shí)，為滿足西部教育對(duì)復(fù)合型師資的需要，2000年以來，學(xué)校新設(shè)置了科學(xué)教育、學(xué)前教育、小學(xué)教育等多個(gè)跨學(xué)科專業(yè)。
推進(jìn)課程改革，建設(shè)培養(yǎng)“四項(xiàng)素質(zhì)”的課程平臺(tái)。學(xué)校以教師專業(yè)化為導(dǎo)向，不斷完善課程體系，形成了通識(shí)與專業(yè)結(jié)合、學(xué)科與教育融合、理論與實(shí)踐滲透的“交叉—滲透—復(fù)合型”課程體系。學(xué)校以精品課程建設(shè)為先導(dǎo)，不斷改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)手段。
突出實(shí)踐教學(xué)，完善運(yùn)用“四項(xiàng)素質(zhì)”的實(shí)踐平臺(tái)。具體做法包括完善實(shí)踐教學(xué)體系，打造從教理想教育到教育研習(xí)反思的“分段式”、循序漸進(jìn)的系統(tǒng)化實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，對(duì)師范生實(shí)行“四年不間斷”的訓(xùn)練;利用第二課堂，建設(shè)實(shí)踐能力養(yǎng)成平臺(tái);開展跨專業(yè)教育實(shí)踐，提升學(xué)生復(fù)合型教學(xué)能力;突出西部特點(diǎn)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生進(jìn)行特殊教學(xué)能力的訓(xùn)練。
實(shí)施師范生頂崗實(shí)習(xí)制度，打造提升“四項(xiàng)素質(zhì)”的社會(huì)平臺(tái)。頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)校改革教師教育培養(yǎng)模式的新探索，這一探索立足于引導(dǎo)學(xué)生提前進(jìn)入工作崗位，切實(shí)感受和理性審視社會(huì)現(xiàn)實(shí)需要對(duì)師范生提出的各種實(shí)際要求，從而促進(jìn)其提升自身綜合素質(zhì)。通過頂崗實(shí)習(xí)置換出部分教師，由帶隊(duì)教師或四川師范大學(xué)對(duì)其進(jìn)行職后教育培訓(xùn)，這既加深了學(xué)生對(duì)西部的了解，又彌補(bǔ)了基礎(chǔ)教育師資的不足。
為確保上述培養(yǎng)理念、方法能落到實(shí)處、收到實(shí)效，學(xué)校從四個(gè)方面著力完善保障體系，一是建設(shè)隊(duì)伍，強(qiáng)化師資保障。二是提升學(xué)科，強(qiáng)化學(xué)科保障。三是改善條件，強(qiáng)化實(shí)踐保障。四是加強(qiáng)監(jiān)控，強(qiáng)化運(yùn)行保障。由此，形成了完備的“目標(biāo)—體系—標(biāo)準(zhǔn)—方式—信息處理—反饋—利用”質(zhì)量保障體系。
整合教育資源，全面服務(wù)師資培訓(xùn)
2010年秋季，四川省即將實(shí)施普通高中新課程改革，這是一項(xiàng)具有長期性、復(fù)雜性、艱巨性的系統(tǒng)工程，需要包括師范院校在內(nèi)的各類專業(yè)機(jī)構(gòu)的全面參與和支持。這對(duì)于四川師范大學(xué)來說，既是一項(xiàng)義不容辭的任務(wù)，也蘊(yùn)含著促進(jìn)自身科學(xué)發(fā)展的機(jī)遇。學(xué)校對(duì)此高度重視，并做了大量的前期準(zhǔn)備工作。2006年，學(xué)校就以省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)規(guī)劃課題“高中新課程改革理論與實(shí)踐研究”為依托，率先啟動(dòng)了高中新課程改革的系列研究，開發(fā)了由高等教育出版社出版的《高中新課程改革理論與實(shí)踐》培訓(xùn)叢書12冊(cè)，各地使用后反響良好。同時(shí)，學(xué)校通過“請(qǐng)進(jìn)來、走出去”，“搞培訓(xùn)、做研究”等方式，與廣大高中學(xué)校建立了伙伴關(guān)系，承擔(dān)了四川省普通高中教師新課程改革的培訓(xùn)任務(wù)，搭建了師范教育與高中教育相結(jié)合的平臺(tái)，聚集了大批從事基礎(chǔ)教育課程改革研培與實(shí)踐的專業(yè)力量，為參與和配合高中課程改革儲(chǔ)備了資源。
通過上述嘗試，在取得良好成效的同時(shí)，我們感到還要著力抓好以下一些工作。一是要改革課程結(jié)構(gòu)。二是要加強(qiáng)教育科研和社會(huì)實(shí)踐。同時(shí)，既要進(jìn)行職前培養(yǎng)，又要積極參與職后教師培訓(xùn)，尤其要按照國家的相關(guān)計(jì)劃，從教師職后培訓(xùn)方面對(duì)基礎(chǔ)教育課程改革給予大力支持，進(jìn)而也促進(jìn)自身的改革與發(fā)展。（作者系四川師范大學(xué)校長周介銘）
