伴隨著科技進步的日新月異，云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代信息技術(shù)深刻改變著世界發(fā)展的前景。教育是人類進步的永恒主題，從遠古時期的口口相傳到簡牘書籍的知識記錄再到當前的在線教育，運用信息技術(shù)的發(fā)展來推動教育的變革更是人類共同面臨的重大課題。

　　但互聯(lián)網(wǎng)時代下的信息過載，卻讓傳統(tǒng)教育“標準化教學”的流程越來越落伍。后疫情時代下，傳統(tǒng)的教學場景更是面臨著諸多變化。未來信息化教育的發(fā)展趨勢會將走向何方？眾多新技術(shù)又該如何為高校教學場景賦能？互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)與高校間該怎樣有機結(jié)合？

　　4月11日，騰訊云TVP「產(chǎn)業(yè)互聯(lián)網(wǎng)面面觀——深水區(qū)下的機遇與挑戰(zhàn)」閉門會第二期，圍繞《新時代下，傳統(tǒng)高校如何與互聯(lián)網(wǎng)更緊密結(jié)合？》這一話題，與你一同探討教育信息化的前行之路。硬件軟件、線上線下、前端后端，全方位、多角度帶你剖析教育新場景！精彩不容錯過！

　　互聯(lián)網(wǎng)意識與高校信息化

　　大機遇與大挑戰(zhàn)

　　作為多年深耕教育信息化領(lǐng)域的資深研究人員，復旦大學信息化辦公室副主任 張凱老師首先為我們從宏觀的角度分析了教育變革與教育信息化之間的緊密聯(lián)系。并從多年從業(yè)經(jīng)驗出發(fā)，提出了后疫情時代下高校的教育信息化所面臨的重大機遇與五大挑戰(zhàn)。

　　張凱老師認為，教育信息化是教育改革發(fā)展的必然戰(zhàn)略選擇。2020年突如其來的疫情，對高等教育行業(yè)造成了較大的沖擊，但在此情況下，也倒逼高校信息化部門反思和改變，化被動為主動，去思考高校教育信息化變革的新思路。

　　在此基礎(chǔ)上，如何把應(yīng)急狀態(tài)下的線上線下混合教學模式逐步演變成常規(guī)的、更有效的線上教學能力；如何更好促進師生間的關(guān)系，利用碎片化時間加強教與學的成效；以及如何實施新的招生思路與新型人才培養(yǎng)方案。種種問題，對教育信息化而言都是很大的發(fā)展機遇，這將是一種非常典型的以信息技術(shù)來驅(qū)動變革的過程。

　　“雖然有很大的發(fā)展機遇，但我們也應(yīng)看到整個過程中有非常多的痛點和挑戰(zhàn)” 。在敘述完教育信息化發(fā)展機遇后，張凱老師也指出了教育信息化面臨的 5 大挑戰(zhàn)。

　　頂層設(shè)計：雖然越來越多的高校已經(jīng)把信息化建設(shè)的全環(huán)節(jié)都逐步納入到信息化管理的新模式下，處于「從支撐到推動、從分散到統(tǒng)籌」的逐步發(fā)展和完善過程中，但是仍存在步驟不一、制約集體發(fā)展、統(tǒng)籌不足等問題。

　　基礎(chǔ)設(shè)施：在這一層面，可以看到很多學校的情況都是硬件投入力度不足。需要進一步加大投入，借助互聯(lián)網(wǎng)整體發(fā)展形勢，不能再“談云色變”。

　　技術(shù)支撐：目前學校的專業(yè)服務(wù)平臺能力也略顯不足，如何加強信息化的公共技術(shù)基礎(chǔ)平臺能力建設(shè)，也是未來的一大挑戰(zhàn)。

　　決策支持：如何解決校內(nèi)的信息數(shù)據(jù)孤島問題，如何加強大數(shù)據(jù)的分析處理能力，如何建立影響決策精準化的數(shù)據(jù)支撐與治理體系，這些同樣是很重要的痛點。

　　融合創(chuàng)新：教育信息化的發(fā)展，依舊比較缺少與管理、服務(wù)等層面的深度結(jié)合，未來如何發(fā)揮優(yōu)勢，融入業(yè)務(wù)工作過程，是亟待解決的問題。

　　互聯(lián)網(wǎng)思維助力教育信息化

　　緊接著，張凱老師開始正式切入互聯(lián)網(wǎng)思維對教育信息化影響的主題內(nèi)容，她將互聯(lián)網(wǎng)思維分為了九大方面，分別為：用戶思維、簡約思維、極致思維、迭代思維、流量思維、社會化思維、大數(shù)據(jù)思維、平臺思維、跨界思維。并對其中三大方面進行了詳細論證。

　　用戶思維

　　“以用戶為核心的理念驅(qū)動了我們智慧校園建設(shè)的整體變革。以用戶為核心就是以師生的需求為根本出發(fā)點，我們要著力打造的是審批最簡、流程最優(yōu)和效率最高的師生服務(wù)體驗�！�

　　以復旦大學信息化的實際落地情況為例，張凱老師講述了她的思考。張老師認為，在學校場景內(nèi)，「從用戶角度思考」主要有三方面內(nèi)容，對師生而言，他們最大的訴求，就是「便利」；而對于學校管理者（如教授、導師、行政人員等），他們的訴求則是「效率」；更進一步，對于學校的決策者而言，他們所追求的是「精準的數(shù)據(jù)支持」，并能夠進行輔助決策。

　　綜合以上三方面，張凱老師認為，以用戶思維進行高校信息化建設(shè)主要有三方面的目標，其一是構(gòu)建一個綜合服務(wù)體系持續(xù)推進「一網(wǎng)通辦」的變革；其二是通過數(shù)據(jù)綜合利用來減少用戶的重復填報，使辦事效率顯著提高；其三是要通過創(chuàng)新服務(wù)模式來提升師生用戶的體驗。

　　大數(shù)據(jù)思維

　　“技術(shù)的成熟一定程度上也標志著我們可以將業(yè)務(wù)部門拉入到整個數(shù)據(jù)治理的各個環(huán)節(jié)和過程當中，共同讓數(shù)據(jù)產(chǎn)生更大的價值�！�

　　除用戶思維外，張凱老師也講了她對于互聯(lián)網(wǎng)思維的另一層面「大數(shù)據(jù)思維」的思考。張凱老師希望，未來業(yè)務(wù)部門能夠參與進數(shù)據(jù)采集、使用、審批、質(zhì)量管理、統(tǒng)計和挖掘等各個環(huán)節(jié)。并提到了復旦大學目前構(gòu)建的「數(shù)據(jù)云平臺」，該平臺從數(shù)據(jù)底層的存儲各類數(shù)據(jù)到數(shù)據(jù)的集成、存儲的分析到服務(wù)，每一層都根據(jù)不同的應(yīng)用、不同的場景做了相應(yīng)的規(guī)劃。它將是推動數(shù)據(jù)共享，使得整體數(shù)據(jù)能夠為師生提供服務(wù)的重要技術(shù)框架。

　　平臺化思維

　　“傳統(tǒng)的應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)是把所有與它相關(guān)的業(yè)務(wù)全都放在獨立的管理信息系統(tǒng)當中。在2010年前后，我們（復旦大學）就已經(jīng)用平臺化的思維來思考這件事情，使得多種應(yīng)用系統(tǒng)凝練成了一個應(yīng)用系統(tǒng)的內(nèi)核，像支付、短信通知、郵件群發(fā)、移動接入、校園地圖等一些服務(wù)其實都以通用平臺的形式提供出來�！�

　　張凱老師以復旦大學的一網(wǎng)通辦及多部門聯(lián)合審批兩個系統(tǒng)建設(shè)的層面，解釋了何謂「平臺化思維」。并表示，未來在業(yè)務(wù)平臺、智能交互平臺、數(shù)據(jù)應(yīng)用平臺和技術(shù)支撐平臺等多方面開展建設(shè)，可以有效使復雜多變的業(yè)務(wù)變得更簡單。

　　教育信息化發(fā)展的新趨勢

　　“在現(xiàn)在這個新的時代，我們一定要用不同的思路和技術(shù)去滿足更加新穎的時代需求。在“十四五”的開局之年，多種新技術(shù)層出不窮，從需求牽引和技術(shù)驅(qū)動的特征來看，它（教育信息化）一定會有新的東西�！�

　　第二位老師，我們請出了同濟大學信息化辦公室主任許維勝老師進行分享。許老師率先分析了國家新基建政策會對教育信息化產(chǎn)生哪些影響。

　　他指出，國家對于新基建政策的解釋主要是在三個方面：信息基礎(chǔ)設(shè)施、融合基礎(chǔ)設(shè)施的和創(chuàng)新基礎(chǔ)設(shè)施。在未來它們將會以不同的形式覆蓋，甚至延伸到校園里面來。在這樣的背景下，去做智慧校園建設(shè)，肯定跟傳統(tǒng)的方式有些不同。部署的方式、軟件的架構(gòu)，在新的基礎(chǔ)設(shè)施和新的軟件架構(gòu)中都會發(fā)生新的變化。

　　因此，許維勝老師立足技術(shù)、展望未來，為我們講述了未來教育信息化將會高速發(fā)展的兩個大的趨勢方向。

　　面向精準管理

　　“我覺得教育信息化有一個新的變化，就是數(shù)據(jù)的應(yīng)用使得我們的管理更加精準化。數(shù)據(jù)的精準管理將會日益融入教育管理的全過程�！�

　　張凱老師曾在分享中敘述了「大數(shù)據(jù)思維」會如何助力教育信息化。對此觀點，許維勝老師也表示了贊同。許老師另外還提出，隨著技術(shù)的發(fā)展、理念的深入，將來做「數(shù)據(jù)的治理」其實即是「管理的治理」，數(shù)據(jù)的問題將直接反映在管理里面。

　　同時，許維勝老師認為，治理的過程和業(yè)務(wù)的應(yīng)用過程，一定是相融合的，不能分離開。所以真正能夠讓數(shù)據(jù)發(fā)揮價值的，是一定要跟業(yè)務(wù)部門的業(yè)務(wù)過程融合在一起。所以在做數(shù)據(jù)應(yīng)用的時候，一個非常關(guān)鍵的問題就是一定要找到最終用戶在哪里，只有找準終端用戶，數(shù)據(jù)的應(yīng)用建設(shè)才能有的放矢。

　　面向服務(wù)

　　“原來的教育信息化基本上是管理部門提出來的。老師要做的事都是管理部門要求他做的事�，F(xiàn)在在完成這個功能的基礎(chǔ)上，老師們的需求也會更加面向服務(wù)，講求體驗�！�

　　除了通過數(shù)據(jù)面向精準管理外，許維勝老師緊接著為我們提出了未來教育信息化的第二大趨勢。即“面向服務(wù)的信息化”。許老師指出，這方面主要體現(xiàn)在從「以教育管理為中心」轉(zhuǎn)向「以教育教學為中心」的回歸。之前的信息化偏管理，而現(xiàn)在則是更加偏向于大學的核心任務(wù)——教書育人。更多地考慮諸如教育的環(huán)境、教育過程中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，如何使用它們能讓老師獲益、讓學生獲益、讓管理者獲益，這是目前同濟大學信息化建設(shè)的一個很大變化。

　　同時，許老師認為，以職能部門為中心的軟件設(shè)計方式，需要更好地向以服務(wù)為中心的方式去做變化。在此之中，即使是管理部門要求老師們做的事，也應(yīng)該體現(xiàn)出主動服務(wù)的思想。如智慧教室的建設(shè)等，需要能夠滿足不同的訴求，更具針對性地展開工作。

　　并且，許維勝老師的分享中，也同樣提到了同濟大學的「一網(wǎng)通辦」建設(shè)。許老師指出，除一網(wǎng)通辦外，還應(yīng)有「一網(wǎng)統(tǒng)管」。建設(shè)一網(wǎng)統(tǒng)管的業(yè)務(wù)信息系統(tǒng)，最主要的影響將主要體現(xiàn)在三個方面，可以有效提升治理的能力、提升師生的用戶體驗、以及隨之而來地提升網(wǎng)絡(luò)安全防護的能力。

　　IoT助力高校打造全面感知、全系聯(lián)動的智慧體驗

　　在聽完兩位高校老師的分享后，想必每個人的心中，都已對目前國內(nèi)教育信息化建設(shè)的現(xiàn)狀有了一定的了解。因此，會議的第三位嘉賓，我們請出了騰訊高等教育產(chǎn)業(yè)合作中心、騰訊教育行業(yè)總架構(gòu)師劉衛(wèi)昌老師，聽聽他會從產(chǎn)業(yè)角度為我們帶來哪些新鮮的觀點。

　　高校IoT未來發(fā)展的五大特征

　　“高校目前IoT的建設(shè)是什么樣子的？高校的信息化很早之前在建設(shè)過程中都是以建機房、建網(wǎng)絡(luò)、建硬件為主的。雖然沒有使用主流IoT技術(shù)，但也留下來了很多硬件系統(tǒng)。但這種硬件還是不太完善，缺乏技術(shù)標準，也沒有太多的對接。學�；�于這些東西想做一些開發(fā)，還是比較困難的，只能找提供設(shè)備的廠商，開放性遠遠不夠。并且，傳統(tǒng)的建設(shè)模式是垂直化的，缺少橫向拉通，信息孤島也比較嚴重�！�

　　劉衛(wèi)昌老師基于多年協(xié)助高校進行IoT建設(shè)的經(jīng)驗，一開場便總結(jié)了高校IoT的幾大劣勢與不足，并針對這些不足之處，提出了未來高校IoT發(fā)展的5的特征與方向。

　　整合：因為之前學校信息化建設(shè)中留下了許多舊的設(shè)備，如何將這些設(shè)備整合并利用起來。如何通過改革高校的技術(shù)架構(gòu)，以優(yōu)化物聯(lián)網(wǎng)環(huán)境。這兩點都是亟待解決的問題。

　　場景：之前的校園物聯(lián)網(wǎng)建設(shè)大多是針對「平安校園、后勤」管理場景的，之后還要更多在教育、科研、師生服務(wù)等方向探索更多場景。

　　聯(lián)動：在把多系統(tǒng)的設(shè)備拉通后，需要讓設(shè)備間形成有效的跨系統(tǒng)聯(lián)動，這樣才能有效提升管理效率。

　　服務(wù)：之前的硬件投入很多是做支撐用的，如何能做到讓師生有感知，讓新時代學生體會到互聯(lián)網(wǎng)化服務(wù)，這是很重要的一個方向。

　　解耦：如何能夠?qū)崿F(xiàn)業(yè)務(wù)應(yīng)用快速創(chuàng)新，快速迭代，跟硬件廠商原來相對弱的軟件能力去脫鉤。并讓第三方的軟件廠商基于原有硬件能力，去開發(fā)各種智慧化的場景，這個也是一個需要關(guān)注的點。

　　騰訊IoT高校解決方案7大層級

　　“ 因此，我們推出了這么一個典型的IoT高校的解決方案，這也是比較典型的一個框架，在這里面基本上從硬件的基礎(chǔ)設(shè)施、網(wǎng)絡(luò)到物聯(lián)接入、物聯(lián)中臺到上層應(yīng)用，都可以清晰明了地覆蓋”

　　在拆解了高校未來IoT建設(shè)的五大特征之后，劉衛(wèi)昌老師緊接著就為我們帶來了騰訊針對這5方面所提供的「高校IoT建設(shè)解決方案」·。主要分為7個層級。

　　基礎(chǔ)設(shè)施層：接入學校原有的弱電系統(tǒng)，如停車、安防、消防，以及疫情管控設(shè)備、人臉識別閘機等，將目前已有的硬件設(shè)施進行統(tǒng)一的納管。

　　網(wǎng)絡(luò)層：在該層面，通過騰訊云 LPWA（Low Power Wide Area）物聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)多種傳感器、智能設(shè)備等進一步連接，并通過網(wǎng)絡(luò)能力將統(tǒng)一校園網(wǎng)上承載的業(yè)務(wù)高效劃分。

　　接入層：學校中80%的存量系統(tǒng)缺少標準物聯(lián)網(wǎng)的連接，因此需要從架構(gòu)層面進行規(guī)劃設(shè)計。因此，騰訊提供了三種組件來協(xié)助接入層的建設(shè)。IoT Hub 能夠提供安全、穩(wěn)定、高效的連接平臺，幫助客戶低成本、快速地實現(xiàn)設(shè)備、用戶應(yīng)用、云服務(wù)間的高并發(fā)、高可靠通信；IoT Explorer 為客戶提供了基于SDK、通訊模組的設(shè)備接入方式，并通過靈活的協(xié)議支持及便捷的工具，降低客戶在設(shè)備端的開發(fā)門檻；IoT Video則是能夠為客戶有效、安全地提供視頻連接、存儲和智能應(yīng)用服務(wù)。

　　中臺層：構(gòu)建統(tǒng)一物聯(lián)網(wǎng)中臺，面向?qū)W校教學樓、教室、公寓、場館、展示大廳等場所的物聯(lián)設(shè)備，實現(xiàn)統(tǒng)一接入、管理、匯聚；能快速地實現(xiàn)“設(shè)備-設(shè)備”、“設(shè)備-用戶應(yīng)用”、“設(shè)備-云服務(wù)”之間數(shù)據(jù)通信向上層物聯(lián)應(yīng)用開放底層能力，實現(xiàn)軟硬件解耦，助力物聯(lián)應(yīng)用的快速創(chuàng)新。

　　應(yīng)用層：建立高校的「物聯(lián)管控平臺」和各種場景的物聯(lián)應(yīng)用，物聯(lián)管控平臺是以連接「前端設(shè)備」為數(shù)據(jù)基礎(chǔ)，以「場景聯(lián)動」為應(yīng)用核心，充分結(jié)合大數(shù)據(jù)和AI技術(shù)，面向?qū)W校提供的物聯(lián)網(wǎng)智能聯(lián)動系統(tǒng)。物聯(lián)管控平臺主要包括統(tǒng)一門戶、運營監(jiān)測、告警管理、數(shù)據(jù)分析和運維管理等。物聯(lián)應(yīng)用則是基于物聯(lián)中臺的開放能力，針對會議預(yù)約、訪客管理、實驗室管理、平安校園等各類高校的場景開發(fā)的服務(wù)應(yīng)用，將物聯(lián)能力賦能給應(yīng)用，提升師生體驗。

　　展示層：通過以上搭建，構(gòu)建起校園IOC指揮中心、服務(wù)門戶、管理門戶等多個高校信息化入口。

　　用戶層：以此架構(gòu)為基礎(chǔ)，可有效區(qū)分用戶身份，并為高校各類用戶提供高校、精準、具有針對性的服務(wù)。

　　目前，騰訊IoT解決方案已在多所高校使用，并順利提供了智能訪客、智能會議、智慧停車、智慧教室、智慧燈桿、智慧建筑、實驗室管理系統(tǒng)、一碼通用、校園 IOC 指揮中心等多個不同場景的應(yīng)用。

　　最后，劉衛(wèi)昌老師也對高校IoT的建設(shè)思路提出了自己的建議，劉老師認為 “如果是新建的項目，盡量采用智能硬件的方式去打造可感知的基礎(chǔ)設(shè)施；對已有的存量系統(tǒng)，應(yīng)通過系統(tǒng)對接的方式接入，然后通過一個開放平臺構(gòu)建我們智慧物聯(lián)應(yīng)用生態(tài)，這樣可以讓師生第一時間使用到我們智慧化的服務(wù)。在管理方面，需要通過管控平臺不斷加強管理效率。另外，隨著設(shè)備的不斷接入和積累，可以通過AI、大數(shù)據(jù)去做更高級的智能應(yīng)用場景。后面就可以不斷的迭代智慧化的場景�！�

　　產(chǎn)教融合背景下的產(chǎn)學合作分享

　　“騰訊的校企合作業(yè)務(wù)是基于騰訊自有云產(chǎn)品、內(nèi)容品牌、認證體系等渠道，構(gòu)建面向高校師生、政府人員、企業(yè)客戶等人群的多端人次培養(yǎng)解決方案�！�

　　會議的最后一位講師，我們清楚了騰訊校企合作產(chǎn)品中心高級運營經(jīng)理洪彤彤老師，請他為我們帶來騰訊與高校在內(nèi)容建設(shè)上的合作類型。分享一開始，洪彤彤老師就率先為我們直白地舉了一個實際案例，通過落地情況來展示騰訊校企合作目前的發(fā)展態(tài)勢。

　　“在國家鼓勵產(chǎn)教融合和校企合作的大背景下，我們和深圳大學在2018年就共建了深圳大學騰訊人工智能學院。并從2020年開始，開設(shè)了「騰班」的模式，這個班實現(xiàn)了獨立招生，它的整個的錄取分數(shù)線在深大理工類中是全校排名最高的。騰訊深度參與到了整個「騰班」的人才發(fā)展方案制定、課程的設(shè)置、招生面試等環(huán)節(jié)。除此之外，我們還建立了深大和騰訊公司聯(lián)合的大學生校外實踐基地，由騰訊和深大進行雙向選擇。目前自人工智能學院建立以來，現(xiàn)在已經(jīng)有60余人在騰訊和騰訊云完成了實習和就業(yè)�！�

　　騰訊校企合作業(yè)務(wù)介紹

　　“我們通過產(chǎn)教融合將企業(yè)所需要的技能融入高校的課程體系，提升學生的實踐能力。以建立產(chǎn)業(yè)基地、共建高校的產(chǎn)業(yè)學院、拉通各個技能競賽，以及發(fā)放教育部的技能證書等形式，去進行這種人才的培養(yǎng)�！�

　　在介紹完和深大成功合作的案例后，洪老師為我們詳細敘述了騰訊校企合作的具體舉措和規(guī)劃。

　　內(nèi)容建設(shè)

　　騰訊在展開校企合作這幾年間，將最核心的資源都投入到了內(nèi)容建設(shè)中。結(jié)合騰訊云，將內(nèi)部沉淀的覆蓋工、醫(yī)、農(nóng)、文等多方向的技術(shù)和案例，以及大量的人工智能和大數(shù)據(jù)案例均投入到了內(nèi)容建設(shè)中。

　　基于騰訊在人工智能產(chǎn)業(yè)的一些技術(shù)沉淀，以及豐富的案例，致力于把整體課程設(shè)計出來，再融入到整個高校的人才培養(yǎng)體系里面。最終希望打造專業(yè)課做理論支撐，再通過實踐驗證的課程體系。

　　平臺建設(shè)

　　平臺是一個輔助的工具，核心是希望跟騰訊合作的這些高校的學生能夠在校期間就體驗到企業(yè)級的真實開發(fā)環(huán)境。該平臺能夠覆蓋到在線學習、實訓上機、考試習題，以及人才就業(yè)等多個場景。并在此基礎(chǔ)上又細分為教學管理、實訓、教研三大板塊。

　　同時，洪彤彤老師重點為我們講述了騰訊在「教研云」建設(shè)方面所做的工作，他說道“騰訊「教研云」是基于高校的教學場景搭建的，我們會提供工科專業(yè)、新工科專業(yè)實驗所需要的鏡像資源，還有數(shù)據(jù)及代碼API，老師可以根據(jù)教學內(nèi)容提前去配置這些資源，并且進行靈活的管理和分配，實現(xiàn)快速的自建教學實驗課的能力�！�

　　舉辦競賽

　　對于騰訊而言，競賽是一個非常能夠把產(chǎn)業(yè)和高校的人才培養(yǎng)進行結(jié)合的方式。所以騰訊希望通過賽事的合作，能夠充分發(fā)揮我們現(xiàn)在在技術(shù)方面的一些優(yōu)勢。同時，在產(chǎn)教融合、校企人才培養(yǎng)的經(jīng)驗上，以大賽為依托，一方面去搭建高水平的學習交流平臺，取得向人工智能、區(qū)塊鏈、小程序等領(lǐng)域去探討整個產(chǎn)業(yè)的一個發(fā)展，輔助高校的教育教學改革。另一方面，也希望從產(chǎn)業(yè)需求和技術(shù)發(fā)展角度去選拔一批高素質(zhì)、高技能型的一些人才，去助力企業(yè)的發(fā)展。

　　認證合作

　　洪彤彤老師表示，騰訊的高校認證中心就希望向高校提供一些完善的培訓認證的配套的服務(wù)，幫助校方去建立完善計算機科學技術(shù)，包括網(wǎng)絡(luò)工程、軟件工程、信息安全等相關(guān)的專業(yè)方向的一個完備的課程培養(yǎng)體系。

　　騰訊校企合作解決方案

　　“除了騰訊云大學的建設(shè)外，騰訊也針對校企合作提出了兩點解決方案�！� 洪老師隨后說到。

　　產(chǎn)業(yè)學院

　　洪老師表示，從用人需求出發(fā)，騰訊希望希望能夠跟高校去圍繞四個中心去建設(shè)產(chǎn)業(yè)學院。最終建設(shè)一種產(chǎn)、學、研、用一體化的，帶有騰訊特色的產(chǎn)業(yè)學院。騰訊云的產(chǎn)業(yè)學院主要包含四大板塊，專業(yè)群建設(shè)中心、騰訊工坊創(chuàng)新實踐中心、實習就業(yè)中心、社會服務(wù)中心。

　　其中專業(yè)群建設(shè)中心主要圍繞騰訊涉及專業(yè)方向進行合作；工坊創(chuàng)新實踐中心主要基于競賽賽事服務(wù)；實習就業(yè)中心主要建設(shè)基于人才輸出的人才招聘平臺；社會服務(wù)中心即是圍繞騰訊云的企業(yè)認證資源。四位一體，綜合對在校生進行培養(yǎng)和賦能。

　　產(chǎn)業(yè)基地

　　針對騰訊的產(chǎn)業(yè)基地建設(shè)，洪彤彤老師認為這不僅是校企合作的需要，也是政策上的需求。他表示 “我覺得這種產(chǎn)業(yè)基地的方式其實是能夠更好地發(fā)揮出騰訊在產(chǎn)業(yè)側(cè)的優(yōu)勢，所以我們產(chǎn)業(yè)基地的合作模式一般就是騰訊和政府，包括與區(qū)域的企業(yè)及高校進行合作�；�地是一個非常重要的載體，我們希望隨著騰訊在一些區(qū)域的產(chǎn)業(yè)數(shù)字化建設(shè)，在拉動當?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟的同時，也能夠把與高校合作的學生定向的去輸送到我們這個區(qū)域的產(chǎn)業(yè)里面�！�

　　結(jié)語

　　看了4位大咖的分享后，相信你的心中一定也對教育信息化建設(shè)有了更清晰的認識。未來不僅在高校，教育領(lǐng)域的信息化也將逐漸下沉到中學、小學中去。在科技蓬勃發(fā)展的時代中，相信中國的教育也將伴隨著技術(shù)春風，扶搖直上，獲得更好的發(fā)展。

　　TVP成立之初，便希望能夠以“科技影響世界”，讓技術(shù)普惠大家，踐行科技向善的初心與本心。希望未來騰訊云TVP能夠與你一起攜手，共同為建設(shè)“數(shù)字中國”貢獻力量。

　　TVP即騰訊云最具價值專家(Tencent Cloud Valuable Professional)，是騰訊云授予云計算領(lǐng)域技術(shù)專家的一個獎項。TVP計劃致力打造與行業(yè)技術(shù)專家的交流平臺，構(gòu)建云計算技術(shù)生態(tài)，實現(xiàn)“用科技影響世界”的美好愿景。

來源：網(wǎng)絡(luò)