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不久前，北京市十一學校教師魏勇和學生一起看了電影《一九四二》。
如果還是以前的班主任，魏勇相信自己做不成這個事情�，F(xiàn)在，不一樣了，他成了學生們的導師，帶的學生并不多。
“在這樣的非正式場合的教育當中，彼此之間心靈的成長有的時候會比課堂上經(jīng)歷的成長會更快。當學生沒有感受到他在被教育時，教育是高效的�！� 魏勇直言。
這就是現(xiàn)在的十一學校，有那么一種淡定，放松。學生可以走班選課，教室逐漸功能化，學生在興趣的牽引下向著無數(shù)美妙的未知迸發(fā)。
學生：尋找自己的導師，選擇自己的課表
選課走班的學生每個人都擁有一張屬于自己的課表，可以根據(jù)自己的需求選擇要上的課程。比如數(shù)學由易到難分為I至V等，最易的數(shù)學I適合今后大學里讀文科專業(yè)的學生選修，最難的數(shù)學V則涉及大學微積分的知識，是為以后攻讀數(shù)學系的學生開設的。
周子其是學校高一的一名學生。在他的課表中，除了語文數(shù)學等必修課程外，還有高級英語寫作、廚藝、排球、古典詩詞欣賞的課程。十一學校還為學生開了各種各樣包括藝術、人文與社會、數(shù)學、科學、語言與文學、健康與公共事業(yè)、商務與經(jīng)濟、技術等八大領域，涉及近200門課程的選修課。
“行政班級”消失了，取而代之的是學科教室。老師們將自己的辦公桌也設置在這些學科教室里，學生要上什么課就到什么教室去。周子其覺得一開始的確會有些不適應，“為沒有了班集體。”
“但是到現(xiàn)在我就習慣了，我反而覺得這樣更加自由。”他又馬上解釋道。
“當我們的孩子學會在不同的團隊找到自己不同的位置扮演自己不同的角色，發(fā)揮自己不同作用的時候，他們慢慢心態(tài)就變得平和，他以后再到社會上就比較容易的在任何一個團隊里找到自己的位置。”十一學校校長李希貴這樣表達。
用導師制替代了原先的行政班級制度，魏勇說：“學生覺得哪個老師與他的氣質(zhì)、興趣相投，他就會選哪個�！�
“孩子們的環(huán)境就改了，本性就出來了，幫助就有效了。十一學校所有變革的核心，就是從關注學科、關注學校轉(zhuǎn)化為關注一個又一個孩子的個體�！鼻亟ㄔ评蠋熢秸f越興奮。教育，成為師生共度的生命歷程。
老師：從塑造到發(fā)現(xiàn)，到喚醒
學校的形態(tài)變了，教師呢？
除傳道、授業(yè)、解惑外，還得有一些別的角色，比如說守望者�！蔽河碌谋硎隼锊刂粋�故事。
一個初一的孩子喜歡改寫電腦里的程序——攻破電教員設置的安全屏障幾乎成了他每天最快樂的事。每天和電教老師玩“攻破——修復——攻破”的拉鋸戰(zhàn)。
“這就是我們棗林書院（該院探索培養(yǎng)既有特殊專長又有獨立人格的學生）需要的孩子啊�！蔽河吕蠋熉犝f這個孩子的“事跡”后非常興奮。
然而，曲楠老師說，為什么要把他弄到書院來？他現(xiàn)在可以收獲到屬于他的成就感，我們?yōu)槭裁匆ゴ驍_他呢？
魏勇一下子明白了�！霸谒麤]有明顯感覺到需要幫助的時候，我想我們還是不要去打擾他，做一個守望者比較好，也是對學生自主空間要給予足夠尊重的一個理解�！�
劉艷萍說，“我們每個老師都自覺成為了一個發(fā)現(xiàn)者，一個喚醒者，一個能夠幫助孩子成為他自己的人。因此，整個狀態(tài)感覺特別新鮮�！�
學校：呈現(xiàn)孩子的個性成長
周子其給校長李希貴寫過一封信。他提出了對軍訓的看法，以王小波的一篇雜文《人性的逆轉(zhuǎn)》開場。信很長，接近兩千字。
后來，十一學校的確取消了初中部的軍訓，高中部的軍訓量也有所壓縮。
學校的“周子其”不止一個�！笆坏膶W生都很有想法，也有充分的發(fā)言權，很多事情學生說了可以算數(shù)�！边@是媒體人李建平在觀察了十一學校兩年后發(fā)出的感慨。
十一學校究竟要做什么樣的教育？這也是老師們一直思考的。趙繼紅老師有這樣的理解，“其實，我們更渴望十一的孩子來到這個校園之后整個身心是放松的，特別的愉悅。在這種自然的狀態(tài)下，呈現(xiàn)出他那種自然的成長狀態(tài)，有好的、也有壞的，沒關系，孩子感到很安全就好。只有這個時候，老師才能抓到真正的教育機會，當然我們也感到挑戰(zhàn)的壓力。”
