高校自主招生已經走過了十年的探索路程。其意義在于打破了大學僅能憑高考成績進行錄取的“一元式”招錄體系，給予了“多元化”人才選拔模式的發(fā)展空間；其作用在于給予了大學按照各自的人才培養(yǎng)目標選拔人才的部分自主權，使得大學開始關注“招生”與“選材”的關系、招“好考生”和選“好學生”的關系，特別是開始關注招生與培養(yǎng)之間的關系。
　　招生為了培養(yǎng)。人才培養(yǎng)是大學的根本任務，招生也要服務于這個根本。既然招生是為了培養(yǎng)，招生就應該是一個選材的過程，就是要根據(jù)各校自身的培養(yǎng)目標而不拘一格地選好材、選適材。結合清華的辦學特色和人才培養(yǎng)目標，我們致力于培養(yǎng)出社會各行業(yè)的領軍人才、各科學領域的拔尖創(chuàng)新人才、具有“自強不息、厚德載物”精神的棟梁之材。相應地，在自主招生中就設計了“領軍”、“拔尖”、“自強”三個有針對性的“新百年計劃”，以期能夠為具有相應特質的優(yōu)秀學子提供脫穎而出的通道和空間。這些不同類型的優(yōu)秀學生，在目前高考統(tǒng)招的一元制度下是不可能被精準識別和匹配的。
　　招生促進培養(yǎng)�！罢猩鸀榱伺囵B(yǎng)”本身就自然意味著“招生促進培養(yǎng)”。學�？颗囵B(yǎng)質量招到了適合的學生，一方面會更加珍惜學生，另一方面也會更加重視培養(yǎng)，更加重視對人才培養(yǎng)的改革推進，而且這是一種自生、自發(fā)、自主的改革推進。在自主招生中，招生由被動的、粗放的高分掐尖轉變?yōu)橹鲃拥摹⒕珳实淖R別匹配，招生促進培養(yǎng)的效應就更加凸顯。對培養(yǎng)的促進還體現(xiàn)在對大學教授們的教育理想的回歸和教育激情的點燃。高考統(tǒng)招錄取時，為了無奈的掐尖，招生的教授們毫無體面。而在自主招生中，教授們會主動地與考生面對面進行“學科/專業(yè)面試”，不僅對考生進行專業(yè)考量，也了解到考生的特點與期望，為未來的培養(yǎng)找準努力的方向。
　　招生也是培養(yǎng)。如果大學真正以人才培養(yǎng)為根本的話，招生本身也不能、也不該脫離根本，可以而且應該發(fā)揮其育人作用。面向高中生，清華每年舉辦各種“夏令營”、“冬令營”，招生教師們還會深入全國各地上千所縣級中學，他們的首要責任是育人，言傳身教地傳播清華的精神、文化和理想，這些孩子中大多數(shù)并不能走進清華，但“學前教育”往往會讓他們受益終身。招生中的培養(yǎng)，還體現(xiàn)在對教育方向的引領和對社會責任的擔當。通過自主招生，清華率先對教育欠發(fā)達的貧困邊遠地區(qū)的優(yōu)秀考生給予政策傾斜，連續(xù)實施了三年的“自強計劃”，有力地促進了教育機會公平；清華率先引入的“體質測試”，也推動中學乃至全社會對學生體質的重視。自強計劃重“德”，體質測試重“體”，自主招生中體現(xiàn)和貫徹黨的“德、智、體”全面發(fā)展的教育方針，這本身就是育人。
　　自主招生承載著育人之根本、教育之使命和社會之責任；但是，自主招生又難以將它們全部承擔。自主招生十年，探索還在繼續(xù)，任重而道遠：如何建立起適應各高校自身培養(yǎng)目標的人才選拔科學評價體系？如何擴大高校的招生自主權，推動教育進步而又不失社會責任？這些都需要進一步解放思想，不懈地思考、探索和實踐。
　　（作者系清華大學副校長）