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一個(gè)人小時(shí)候的玩伴，不管是在家里還是在學(xué)校里，都非常重要。前不久，與一個(gè)搞教育的朋友聊起美國中小學(xué)教育，就提到了同班同學(xué)的影響，他推薦了一本書，邁克爾·格斯的《杰出的挑戰(zhàn)：優(yōu)秀教師的遺產(chǎn)》。這本書專門討論了教師要了解同齡群體，并且從社會(huì)學(xué)的角度探討其原因。
同班學(xué)生是一個(gè)同齡群體，因?yàn)槟挲g大致相同，并且經(jīng)常在一起活動(dòng)，彼此間的相互影響對(duì)于每個(gè)人的發(fā)展都非常重要，尤其是其中的管理者對(duì)其他人影響更大。美國教育研究者和教師很注重對(duì)同齡群體的認(rèn)識(shí)，優(yōu)秀教師對(duì)他們的學(xué)生同齡群體了解得很深入。
塔爾科特·帕森斯是北美社會(huì)學(xué)的奠基人，社會(huì)功能論的集大成者。他曾在《哈佛教育評(píng)論》發(fā)表《作為社會(huì)系統(tǒng)的學(xué)校課堂》一文，分析了同齡群體的重要性以及教師了解他們的重要意義。比如，教師想讓某個(gè)學(xué)生當(dāng)班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)是不允許的，這個(gè)班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)必須在學(xué)生當(dāng)中獨(dú)立選出。比如，教師對(duì)學(xué)生違規(guī)的容忍度有多大，學(xué)生群體通常會(huì)有個(gè)別學(xué)生作為試驗(yàn)者，來探探教師的底線。對(duì)這個(gè)學(xué)生不負(fù)責(zé)任的行為，教師一定要分清是否在挑戰(zhàn)底線，是否在試探容忍底線。如果教師發(fā)現(xiàn)后馬上做出適當(dāng)?shù)奶幚�，目的是讓其他學(xué)生明白，這樣的行為是不允許的。如果教師反應(yīng)不力，則會(huì)有學(xué)生進(jìn)一步做出更嚴(yán)重的違規(guī)行為，再次試探教師的底線。帕森斯說，“多數(shù)學(xué)生在一定程度上有過試探教師底線這種行為”。班級(jí)管理要注意一開始就把規(guī)則嚴(yán)格執(zhí)行，及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)處理。
對(duì)于那些好學(xué)生，也會(huì)有做出不良行為的時(shí)候，尤其是與同齡人在一起時(shí)，如喝酒、抽煙。青少年展現(xiàn)自我的欲望很強(qiáng)烈，如果教師對(duì)這些行為不及時(shí)約束，造成的后果只會(huì)更加嚴(yán)重。
但是，同齡群體的負(fù)面影響可以轉(zhuǎn)化為正面積極的作用。一個(gè)好教師會(huì)幫助學(xué)生同齡群體發(fā)展出激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力源，讓學(xué)生群體形成一個(gè)相互以認(rèn)真的態(tài)度來學(xué)習(xí)的氛圍。教師欣賞的是一個(gè)這樣的同齡群體，他們都認(rèn)為有能力把學(xué)習(xí)搞好，并且努力去做，不惜投入更多的時(shí)間。這樣一個(gè)群體，是一個(gè)相互激勵(lì)的積極向上的群體，一旦走上正面發(fā)展的軌道，激勵(lì)作用遠(yuǎn)勝過物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和表揚(yáng)。因?yàn)椋瑢W(xué)生在同齡群體中，以其能力和成績(jī)的展示，讓自己覺得在朋輩圈里很有地位，很有成就感。
因此，優(yōu)秀教師不是加大學(xué)生任務(wù)，讓其疲于奔命，而是創(chuàng)造一種環(huán)境，讓學(xué)生自覺地努力學(xué)習(xí)，自己定好標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生獲得進(jìn)步是一種內(nèi)在的獎(jiǎng)勵(lì)，這種內(nèi)在的獎(jiǎng)勵(lì)在一定程度上也是以共享什么是好的價(jià)值觀的同齡群體為依托。
這里關(guān)鍵是教師如何把握師生關(guān)系，協(xié)調(diào)生生關(guān)系。我們習(xí)慣的師生關(guān)系，其實(shí)暗含著一種從教師到學(xué)生的方向性的關(guān)系。如果考慮方向性的話，把“師—生”和“生—師”的關(guān)系分別考慮是有道理的。雖然建立關(guān)系是相互的，但是，主導(dǎo)性和方向性也應(yīng)考慮在內(nèi)。雖然學(xué)生和教師的關(guān)系取決于二者的協(xié)調(diào)，但學(xué)生通常是弱勢(shì)的，教師占更多的主導(dǎo)優(yōu)勢(shì)。學(xué)生向教師發(fā)出的意愿信息是師生關(guān)系中的“生—師”關(guān)系。同齡群體要通過個(gè)體來展示對(duì)教師的態(tài)度，教師個(gè)人的態(tài)度和行為同時(shí)可以影響整個(gè)學(xué)生同齡群體。了解這種關(guān)系，是做一個(gè)好教師必要的一課，這不僅是班主任的任務(wù)，也是每個(gè)教師的必修課。
（作者系美國明尼蘇達(dá)大學(xué)社會(huì)學(xué)博士，密西西比州立大學(xué)國家戰(zhàn)略規(guī)劃與分析研究中心資深助理研究員）
