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2003年9月16日，筆者在《科學(xué)時(shí)報(bào)》發(fā)表了《2003中國大學(xué)研究生院排名》。希望通過對中國大學(xué)研究生院的評價(jià)，引起教育界對創(chuàng)新教育在創(chuàng)建世界一流大學(xué)中的作用的重視。因?yàn)楫吘故澜缫涣鞔髮W(xué)之間的比較不是有固定教材的本科生教育的比較，而是以創(chuàng)新為靈魂的研究生教育的比較。
世界一流大學(xué)的本質(zhì)指標(biāo)只有一個(gè)，那就是擁有一流的師資隊(duì)伍。一流的師資隊(duì)伍可以從人才培養(yǎng)和科學(xué)研究方面分解為兩個(gè)定量的指標(biāo)：一個(gè)是外國留學(xué)生占研究生的比例，世界一流大學(xué)外國留學(xué)生占研究生的比例在20%以上；另一個(gè)是發(fā)表在國際頂級學(xué)術(shù)期刊的論文數(shù)量，世界一流大學(xué)在英國《Nature》、美國《Science》上發(fā)表的論文數(shù)量居世界大學(xué)前30名。
表一和表二是幾所公認(rèn)的世界一流大學(xué)和幾所公認(rèn)的中國一流大學(xué)在外國留學(xué)生占研究生比例和在《Nature》、《Science》上發(fā)表的論文數(shù)量對照表，從中可以看到中國一流大學(xué)與世界一流大學(xué)在師資方面的巨大差距。
表1 4所世界一流大學(xué)與4所中國一流大學(xué)外國留學(xué)生占研究生比例對照表
| 哈佛大學(xué) | 麻省理工學(xué)院 | 牛津大學(xué) | 東京大學(xué) | 北京大學(xué) | 南京大學(xué) | 浙江大學(xué) | 清華大學(xué) |
研究生總數(shù) | 11269 | 7089 | 3600 | 6562 | 9399 | 4466 | 6624 | 9063 |
留學(xué)生數(shù) | 2400 | 2363 | 1500 | 1571 | 289 | 119 | 84 | 70 |
留學(xué)生百分比 | 21.30% | 33.33% | 41.67% | 23.94% | 3.07% | 2.66% | 1.27% | 0.77% |
（4所世界一流大學(xué)的研究生和留學(xué)生人數(shù)引自清華大學(xué)崔國文、姚崇蘭撰寫的《關(guān)于世界一流大學(xué)與留學(xué)生培養(yǎng)的思考》一文，4所中國一流大學(xué)的留學(xué)生人數(shù)截止2002年3月）
1999-2001年3所世界一流大學(xué)與6所中國一流大學(xué)
表2 在《Science》、《Nature》上發(fā)表的論文數(shù)對照表
| 哈佛大學(xué) | 劍橋大學(xué) | 東京大學(xué) | 北京 大學(xué) | 南京大學(xué) | 中國科技大學(xué) | 浙江大學(xué) | 復(fù)旦大學(xué) | 清華大學(xué) |
Science | 194 | 48 | 68 | 6 | 2 | 1 | 1 | 3 | 1 |
Nature | 205 | 99 | 63 | 0 | 0 | 4 | 0 | 2 | 0 |
合 計(jì) | 399 | 147 | 131 | 6 | 2 | 5 | 1 | 5 | 1 |
（只統(tǒng)計(jì)文獻(xiàn)類型為“Article”、“Letter”、“Review”的論文單位，且不區(qū)分第一作者和合作者）
表中所反應(yīng)的巨大差距，人們可以找到許多原因，但其中最根本的是我國基礎(chǔ)教育普及緩慢，而應(yīng)試教育又扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新意識。
表面看來，中國一流大學(xué)與世界一流大學(xué)的差距是大學(xué)之間的差距，但其實(shí)質(zhì)是發(fā)展中國家與發(fā)達(dá)國家的差距，是中國國民平均素質(zhì)與發(fā)達(dá)國家國民平均素質(zhì)的差距。國民平均素質(zhì)的差距是中國與發(fā)達(dá)國家最根本的差距，因?yàn)榇髧C合實(shí)力的比較歸根結(jié)底是國民平均素質(zhì)的比較。因此，縮短與發(fā)達(dá)國家的距離、創(chuàng)建世界一流大學(xué)的最快最有效的途徑是提高國民平均受教育年限，最重要的就是抓好小學(xué)，盡快普及高中教育，在此基礎(chǔ)上，早日實(shí)現(xiàn)高等教育的大眾化、普及化�？墒�50多年來，我國基礎(chǔ)教育的人均經(jīng)費(fèi)始終位于世界后列，在許多發(fā)達(dá)國家已經(jīng)普及了高等教育的情況下，我國卻還沒有普及高中教育，致使我國國民素質(zhì)至今位于世界后列。在最近十多年的創(chuàng)建世界一流大學(xué)的過程中，又把主要精力放在一兩所大學(xué)的建設(shè)上，結(jié)果是事倍功半。設(shè)備、資金、高級專門人才都可以引進(jìn)，唯有13億國民的素質(zhì)是無法引進(jìn)的。
基礎(chǔ)教育在創(chuàng)建世界一流大學(xué)中需要起到的另一個(gè)關(guān)鍵作用是廢除應(yīng)試教育，從小學(xué)就培養(yǎng)學(xué)生敢想敢干、敢于懷疑、敢于創(chuàng)新的精神。誰都知道，研究生教育是創(chuàng)新教育，但是在基礎(chǔ)教育和本科教育階段實(shí)行應(yīng)試教育，到研究生階段再提倡創(chuàng)新就太晚了。不能說我們的研究生教育情況不佳，只不過是到了研究生階段，應(yīng)試教育的弊端才充分暴露。因?yàn)檠芯可A段提倡創(chuàng)新，不再用考試來考量一個(gè)學(xué)生的優(yōu)劣，學(xué)位論文更沒有固定的答案。而我國的應(yīng)試教育要求學(xué)生循規(guī)蹈矩，不許創(chuàng)新，這就扼殺了大部分學(xué)生的創(chuàng)造力，把優(yōu)秀的學(xué)生培養(yǎng)成了考試機(jī)器。只要是考試，那就沒有哪一個(gè)國家的學(xué)生能勝過中國的學(xué)生。但是世界一流大學(xué)需要的恰恰不是考試，而是創(chuàng)新、是探索未知領(lǐng)域，這正是中國的學(xué)生，也就是中國的大學(xué)教師最薄弱的地方。
應(yīng)試教育降低了國民的創(chuàng)新能力，不廢除應(yīng)試教育，中國就不可能出現(xiàn)世界一流大學(xué)。就是把哈佛大學(xué)、牛津大學(xué)、東京大學(xué)整體引進(jìn)中國，在我國現(xiàn)行的應(yīng)試教育制度和社會環(huán)境下，用不了多長時(shí)間，這些一流大學(xué)就會變?yōu)槎鞔髮W(xué)、三流大學(xué)。
