適合我校學(xué)生情況，高三政治復(fù)習(xí)如何有效

北京教育學(xué)院附中政治組    閆娟

1、高考要求：基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，能力立意明確，生活載體鮮活，運(yùn)用知識(shí)和方法分析解決問(wèn)題。

2、學(xué)生情況：

①基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，記憶機(jī)械；

②淺層理解，能力虛化；

③邏輯思維不清晰，思維的精準(zhǔn)性與開(kāi)闊性嚴(yán)重欠缺；

④復(fù)習(xí)資料海量，無(wú)從下手；

⑤輔導(dǎo)班眾多，與課堂沖突，不知聽(tīng)誰(shuí)的。

3、問(wèn)題產(chǎn)生原因：

①溝通不夠。師生雙方對(duì)復(fù)習(xí)要求、復(fù)習(xí)安排，如何教與學(xué)定位不一；

②最重要的是，復(fù)習(xí)中以知識(shí)為主體推進(jìn)度，沒(méi)有聚焦能力，缺乏有效的能力訓(xùn)練方法和有針對(duì)性的能力訓(xùn)練，只停留于做題講題�！爸貜�(fù)昨天的故事，手里拿的依然是那張老船票”。

4、解決辦法：

①加強(qiáng)溝通，快速磨合。高三新接班，利用課上、課下一切可以利用的機(jī)會(huì)快速熟悉，了解學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)心理等，力求知己知彼，并進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。

②復(fù)習(xí)課既要推進(jìn)度，又要上難度。進(jìn)行有針對(duì)性的能力訓(xùn)練。

③學(xué)生多說(shuō)多練，教師少說(shuō)少講，以提示、搭梯子為主。

④采取方式為學(xué)案。學(xué)案為載體，能力為主線，并整合知識(shí)，貫穿課前預(yù)習(xí)、課堂檢測(cè)、課后鞏固，對(duì)學(xué)生進(jìn)行研究，這也是我目前參加的課題。我以這節(jié)課為例進(jìn)行說(shuō)明。

圖形是分析經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的重要工具，又要跨學(xué)科用到數(shù)學(xué)思維方法，對(duì)學(xué)生解讀信息能力、文字、數(shù)據(jù)、圖形轉(zhuǎn)換的能力以及學(xué)科遷移能力要求很高，因此我采用課前預(yù)習(xí)學(xué)案、課堂檢測(cè)學(xué)案、課后鞏固學(xué)案來(lái)實(shí)現(xiàn)這一爬坡過(guò)程的。

課前預(yù)習(xí)學(xué)案。選取四道典型高考、模擬例題，并對(duì)預(yù)習(xí)要求從知識(shí)儲(chǔ)備、解題過(guò)程、啟示三個(gè)方面進(jìn)行了提示。四道例題橫向看，各自反映出的經(jīng)濟(jì)學(xué)道理又能將經(jīng)濟(jì)生活進(jìn)行全書(shū)貫穿，力求基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)和綜合把握，如例題1、3、4，例題2與生活實(shí)際進(jìn)行了對(duì)接，并結(jié)合已經(jīng)復(fù)習(xí)過(guò)《政治生活》。四道例題縱向看，逐級(jí)爬坡，例題1與2注意單個(gè)圖形變化的趨勢(shì)和拐點(diǎn)，例題3通過(guò)條形圖橫向比較的背后注意隱含的變化趨勢(shì)和拐點(diǎn)，例題4是多個(gè)圖形，既要注意單個(gè)圖形的變化趨勢(shì)和拐點(diǎn)，又要注意多個(gè)圖的比較。

課堂學(xué)生采用開(kāi)放互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，講解預(yù)習(xí)學(xué)案，暴露問(wèn)題，互相補(bǔ)充，互相品評(píng)。

課堂檢測(cè)學(xué)案目的之一是對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢測(cè)，選取了高考、模擬題，目的之二是采用合作探究方式既檢測(cè)方法掌握情況，又對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合把握，提升比較、轉(zhuǎn)換、遷移、推導(dǎo)、合作能力。第一組通過(guò)圖形理解需求曲線并推導(dǎo)出供給曲線，深入理解價(jià)格。第二組通過(guò)圖形推導(dǎo)出收入影響消費(fèi)，理解目前我國(guó)所進(jìn)行的收入分配制度改革的重要意義，并解讀“十二五”規(guī)劃，樹(shù)立追求公平正義的理念。正如溫總理：公平正義比太陽(yáng)還要有光輝。

最后總結(jié)本課，提出希望：學(xué)生包容性增長(zhǎng)，并選取了全班60年國(guó)慶天安門(mén)合影，圖中老師是我們張延華校長(zhǎng)，另外一張是體育節(jié)拔河比賽全班奮勇?tīng)?zhēng)先的場(chǎng)景，圖中老師是班主任。意圖是：高三艱苦我們?cè)谝黄稹?SPAN lang=EN-US>

課后鞏固學(xué)案安排了四組高考題，分別就圖形解答方法的掌握情況和經(jīng)濟(jì)學(xué)道理進(jìn)行對(duì)接，提升轉(zhuǎn)換、比較、遷移和運(yùn)用能力，對(duì)邏輯思維的精準(zhǔn)性提出了較高要求，尤其是第三組題。各組題要求不同,第一組題任選其一從三個(gè)方面研究，預(yù)習(xí)學(xué)案中有提示，此處無(wú)提示。第二組題是專(zhuān)題研究企業(yè)“微笑曲線”并推薦時(shí)事閱讀，加深學(xué)生理解。第三組題是兩題考點(diǎn)相同，但研究角度不同，有很強(qiáng)的對(duì)比性，所以就對(duì)比研究提出了要求。第四組題是運(yùn)用掌握的方法分析解決以前沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)的問(wèn)題，對(duì)我校學(xué)生的能力提出了更高的要求。

為了更好的了解學(xué)生的掌握情況，我們組的老師幫助我做了課堂觀察，觀察量化表的設(shè)計(jì)是         

觀察的結(jié)果是

我的課堂巡視參與學(xué)生討論發(fā)現(xiàn)