“爺爺，您對(duì)您的養(yǎng)老狀態(tài)滿意嗎？”“奶奶，您對(duì)現(xiàn)在的養(yǎng)老醫(yī)療保障有什么建議么？”“奶奶，您的養(yǎng)老生活一般是怎樣安排的？” 帶著一份份精心設(shè)計(jì)的調(diào)查問卷，洛陽師范學(xué)院政法與公共管理學(xué)院調(diào)研組成員游走于洛陽市大大小小的公園、廣場(chǎng)，耐心詢問調(diào)查問卷上的問題。

這樣的畫面只是政法與公共管理學(xué)院學(xué)生學(xué)期生活的一個(gè)小小縮影，在當(dāng)下重視專業(yè)應(yīng)用轉(zhuǎn)型的大背景下，如何將專業(yè)知識(shí)運(yùn)用到社會(huì)實(shí)際中是政法與公共管理學(xué)院全體教師思考的一個(gè)問題。近一年，部分專業(yè)老師積極行動(dòng)，開辟“第二課堂”，利用雙休日時(shí)間，組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)研任務(wù)。一般由學(xué)生根據(jù)最近一段時(shí)間學(xué)習(xí)的專業(yè)課知識(shí)自選調(diào)研命題，自行設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，自己走出校門進(jìn)行調(diào)研，最后形成調(diào)研報(bào)告，交由老師進(jìn)行指導(dǎo)。該過程除了最后一個(gè)環(huán)節(jié)，全程強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主完成。自選命題時(shí)的“頭腦風(fēng)暴”，調(diào)研過程的“團(tuán)隊(duì)協(xié)作”，數(shù)據(jù)匯總的“處理能力”都是在平時(shí)課堂上不能很好鍛煉到的能力。

2015年暑期，“第二課堂”項(xiàng)目再一次有了新的突破，由政法與公共管理學(xué)院副院長王莉麗牽頭，13級(jí)公共事業(yè)管理本科班部分同學(xué)參與，以“河南省養(yǎng)老機(jī)構(gòu)的政策研究”為主題，在河南省展開調(diào)研。此次調(diào)研主題是王院長正在研究的科研課題，與以往學(xué)生自選調(diào)研主題相比，具有一定的專業(yè)性，在調(diào)研的問卷設(shè)計(jì)上也更加的科學(xué)全面。調(diào)研組成員利用暑假時(shí)間，深入洛陽市大大小小養(yǎng)老院近30所，又走訪相關(guān)責(zé)任部門收集數(shù)據(jù)，最后動(dòng)員成員回家后，對(duì)所在地的養(yǎng)老機(jī)構(gòu)再次進(jìn)行調(diào)研，保證數(shù)據(jù)基本覆蓋河南省大部分地區(qū)，數(shù)據(jù)全面真實(shí)有效。

此次社會(huì)調(diào)研持續(xù)2個(gè)月之久，也是首次師生共同研究科研項(xiàng)目。教師選題更加具有專業(yè)深度和社會(huì)實(shí)際意義，學(xué)生參與可以保證數(shù)據(jù)的廣泛性。學(xué)生參與科研項(xiàng)目也是對(duì)自身科研能力的提前鍛煉，相比于平日“第二課堂”，對(duì)自身的鍛煉又提升了一個(gè)臺(tái)階。