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本報(bào)訊 （記者 鄒俊川）4月6日至8日，全國高職高專初等教育專業(yè)第八屆學(xué)術(shù)年會(huì)在四川幼兒師范高等專科學(xué)校舉行，來自全國33家單位的近百名專家、學(xué)者、師生代表參會(huì)。會(huì)上，如何培養(yǎng)卓越的全科小學(xué)教師成為熱議話題。
“如果一名教師僅僅學(xué)習(xí)心理學(xué)、教育學(xué)及學(xué)科教學(xué)法，而對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)所知甚少，對(duì)社會(huì)學(xué)、政治學(xué)、人類學(xué)、史學(xué)、哲學(xué)等幾無涉及，要想成為卓越的全科教師是不可能的。”隴南師專副教授潘江艷說，該校在初等教育學(xué)院16級(jí)200多名學(xué)生中，挑選了46名學(xué)生組成“卓越實(shí)驗(yàn)班”，量身定制培養(yǎng)方案，培養(yǎng)“全科教師”。
山東濱州學(xué)院副教授呂學(xué)軍認(rèn)為，全科小學(xué)教師在掌握某一學(xué)科“�！焙汀熬钡幕A(chǔ)上，同時(shí)應(yīng)具備其它學(xué)科“廣”和“博”的特點(diǎn)。呂學(xué)軍建議，可以探索“2+2”培養(yǎng)模式，即前兩年按照專業(yè)大類培養(yǎng)，后兩年學(xué)習(xí)教師教育類課程。還可以初中畢業(yè)生為起點(diǎn)，探索“3+2”“2+4”和七年一貫制等聯(lián)合培養(yǎng)全科小學(xué)教師模式。
不少師范院校過分重視學(xué)生培養(yǎng)的學(xué)科性，這令不少教育專家和學(xué)者擔(dān)憂。南通大學(xué)教授張志泉說，雖然這種培養(yǎng)模式增強(qiáng)了學(xué)生的專業(yè)性，但其知識(shí)與技能的綜合性發(fā)展卻受到限制。只能適應(yīng)某一學(xué)科教學(xué)的老師，難以滿足小學(xué)特別是鄉(xiāng)村小學(xué)教學(xué)的需要。
“小學(xué)階段的教育突出基礎(chǔ)，為學(xué)生未來成長(zhǎng)和成才奠基，尤其需要卓越全科教師�！辟R州學(xué)院副教授周琴表示。四川幼兒師范高等專科學(xué)校副教授唐之斌表示，全科小學(xué)教師要將許多學(xué)科知識(shí)進(jìn)行綜合，把關(guān)于生活與世界的知識(shí)傳授給學(xué)生，這對(duì)農(nóng)村孩子的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展影響深遠(yuǎn)。
