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不同于以往高校5%的自主招生試點(diǎn)，綜合評(píng)價(jià)旨在探索全面推進(jìn)新高考后，高校如何具體落實(shí)“兩依據(jù)一參考”的全新錄取制度，把綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)作為重要指標(biāo)納入人才選拔的過程。這樣的錄取方式到底會(huì)給基礎(chǔ)教育帶來怎樣的影響，本期，我們邀請(qǐng)上海市虹口區(qū)人大教科文衛(wèi)工委主任常生龍為大家作一解讀。
——編者
”
國(guó)務(wù)院于2014年發(fā)布《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》之后，上海市率先啟動(dòng)高考綜合改革，統(tǒng)籌推進(jìn)高中學(xué)生培養(yǎng)、考試方式、高校選拔錄取方式等的創(chuàng)新。其中，在復(fù)旦大學(xué)、上海交通大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)等9所高校推進(jìn)的綜合評(píng)價(jià)錄取改革試點(diǎn)，是上海市高考綜合改革的一個(gè)亮點(diǎn)，引起各方關(guān)注。
“6+1+3”方案平穩(wěn)落地
上海市高考綜合改革中，高校選拔錄取方式改革的核心，就是“兩依據(jù)一參考”，即依據(jù)統(tǒng)一高考成績(jī)、依據(jù)高中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)，參考學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)進(jìn)行錄取。9所高校在綜合評(píng)價(jià)錄取改革試點(diǎn)中，具體的做法是：
高考投檔成績(jī)占60%，這是第一個(gè)“依據(jù)”，按照滿分600分進(jìn)行折算；高中學(xué)業(yè)水平合格性考試成績(jī)占10%，這是第二個(gè)“依據(jù)”，高中學(xué)業(yè)水平合格性考試科目包括語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、物理、化學(xué)、生物、思想政治、歷史、地理和信息技術(shù)共10門，若有不合格或無(wú)成績(jī)科目，高中學(xué)業(yè)水平合格性考試成績(jī)不予賦分，即計(jì)“0”分。10門學(xué)業(yè)水平合格考試成績(jī)的總分按照滿分100分進(jìn)行折算。
校測(cè)成績(jī)占30%，這其中就用到了“一參考”，即參考高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的相關(guān)記錄，比如學(xué)生志愿服務(wù)的記錄、研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)以及課題研究報(bào)告，學(xué)科特長(zhǎng)、身心健康狀況等。高校會(huì)在此基礎(chǔ)上通過面談、現(xiàn)場(chǎng)展示等多種方式了解學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新潛質(zhì)、綜合素養(yǎng)，并給出一個(gè)校測(cè)的分?jǐn)?shù)，滿分為300分。上述3個(gè)分?jǐn)?shù)相加，就是該考生綜合評(píng)價(jià)錄取的最后得分。
在每年4月份，各高校會(huì)依據(jù)上海市教育考試院的要求，公布綜合評(píng)價(jià)錄取改革的具體方案，明確考生報(bào)名的資格、參加錄取的院系、選拔的程序等，接受社會(huì)監(jiān)督。
在高考后，上海市教育考試院依據(jù)考生的高考成績(jī)，按照院校專業(yè)組招生計(jì)劃數(shù)1∶1.5確定入圍的校測(cè)考生名單，組織入圍的考生進(jìn)行校測(cè)，并按照上述“6+1+3”的賦分方式確定考生最終的綜合評(píng)價(jià)錄取成績(jī)。
更加關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展
從上海市9所高校實(shí)踐綜合評(píng)價(jià)錄取改革試點(diǎn)的情況看，改革具有如下幾個(gè)方面的意義：
第一，它打破了長(zhǎng)期以來唯分?jǐn)?shù)論、高考成績(jī)作為唯一選拔標(biāo)準(zhǔn)的格局，更加關(guān)注人的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展�；謴�(fù)高考40多年來，雖然我們不斷探索高考改革，但以高考成績(jī)決定一個(gè)考生的命運(yùn)、一考定終身的格局始終沒有發(fā)生變化。
這也使得很多高中學(xué)校在學(xué)生進(jìn)入校門的第一天開始，就將目光聚焦在高考科目上，始終圍繞著如何提升高考成績(jī)做文章。學(xué)生的負(fù)擔(dān)越來越重，應(yīng)試的壓力越來越大。
在綜合評(píng)價(jià)錄取改革試點(diǎn)中，考生高考成績(jī)的權(quán)重下降到了60%。一方面綜合評(píng)價(jià)考查學(xué)生在高中學(xué)習(xí)期間是否有明顯的偏科現(xiàn)象，另一方面關(guān)注到了學(xué)生的專業(yè)特長(zhǎng)、創(chuàng)新潛質(zhì)等特點(diǎn)。這些信號(hào)的釋放，必將促使學(xué)校關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展，注重素質(zhì)教育和綜合能力的培養(yǎng)。
第二，它對(duì)基礎(chǔ)教育學(xué)校的課程教學(xué)改革將起到積極的推動(dòng)作用。在基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革中，高校招生錄取方式始終發(fā)揮著“指揮棒”的作用。改革開放以來，基礎(chǔ)教育領(lǐng)域已經(jīng)進(jìn)行了多次課程教學(xué)改革，但往往在小學(xué)階段卓有成效，高中階段紋絲不動(dòng)。
究其原因，就是因?yàn)楦咝Ｕ猩浫〉摹爸笓]棒”沒有動(dòng)。上海在確定高考綜合改革之初，就明確了高校招生錄取“兩依據(jù)一參考”的方式，促使高中學(xué)校在課程設(shè)置、選科走班、教學(xué)方式變革等方面進(jìn)行了一系列的探索，以適應(yīng)高校新的招生錄取。從總的情況看，高中的課程教學(xué)改革方向是對(duì)的，9所高校的綜合評(píng)價(jià)錄取試點(diǎn)發(fā)揮了很好的推動(dòng)作用。
第三，它為高校選拔適合自身培養(yǎng)的人才提供了一個(gè)主要的通道。在一考定終身的情況下，高校錄取學(xué)生所倚重的，就是學(xué)生的考試成績(jī)。這樣的錄取方式導(dǎo)致部分學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之后才發(fā)現(xiàn)自己并不喜歡所選擇的學(xué)�；�?qū)I(yè)，大學(xué)也發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生完全沒有專業(yè)發(fā)展的潛質(zhì)，由此帶來諸多問題。
綜合評(píng)價(jià)錄取改革讓高校在錄取學(xué)生之前，有了和學(xué)生面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)，通過學(xué)校測(cè)試來了解學(xué)生的職業(yè)趨向、意志品質(zhì)、創(chuàng)新潛能、綜合素養(yǎng)等多方面的潛質(zhì)，找到適合本高校培養(yǎng)的人才，這無(wú)論對(duì)考生還是大學(xué)的選拔都是有益的，是一件雙贏的事情。
基礎(chǔ)教育要提供更多選擇
如果仔細(xì)研究上海市9所高校實(shí)施的綜合評(píng)價(jià)錄取改革試點(diǎn)，會(huì)發(fā)現(xiàn)其中還有不少需要繼續(xù)改進(jìn)之處。比如說：“6+1+3”的賦分方式較為機(jī)械，需要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)加以改進(jìn)和完善；在校測(cè)這個(gè)環(huán)節(jié)，高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的內(nèi)容如何更好地完善，還需要做更加深入地研究；綜合評(píng)價(jià)錄取試點(diǎn)的院校范圍還比較小，需要不斷擴(kuò)大范圍。但綜合評(píng)價(jià)必將對(duì)基礎(chǔ)教育產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
首先，基礎(chǔ)教育學(xué)校要把人放在教育的核心位置，讓各種趣向、各種愛好的學(xué)生在學(xué)校里都有良好的發(fā)展機(jī)會(huì)，以學(xué)生全面、健康、可持續(xù)的發(fā)展為標(biāo)準(zhǔn)來思考學(xué)校的課程建設(shè)、教育教學(xué)和教學(xué)評(píng)價(jià)。這是一種教育觀念的變革，對(duì)校長(zhǎng)和教師來說，也是一次深刻的自我革命。
其次，要給學(xué)生提供更多選擇的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在選擇中學(xué)會(huì)選擇。學(xué)生的專業(yè)特長(zhǎng)、創(chuàng)新潛質(zhì)是在親身經(jīng)歷各項(xiàng)活動(dòng)的基礎(chǔ)上逐漸發(fā)現(xiàn)的。豐富多彩的課程、多姿多彩的社團(tuán)，是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的沃土。
最后，要確保國(guó)家課程校本化的高質(zhì)量實(shí)施，這是確保學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的根基，也是學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)。為了應(yīng)對(duì)高校招生方式的變革，一些高中做了很多嘗試，比如建設(shè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、開設(shè)學(xué)校特色課程等。但育人的核心還是國(guó)家課程，國(guó)家課程必須要通過校本化，才有可能高質(zhì)量地在本校實(shí)施。
