德國的教育體制是為讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)增長見識(shí)，而不是為了拼前途。學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容相對簡單、輕松而且廣泛，因?yàn)閷W(xué)校更注重的是對學(xué)生能力、自主精神和創(chuàng)造精神的培養(yǎng)。

　　德國教育之父洪堡先生在19世紀(jì)初將學(xué)校的功能稱之為啟迪智慧、陶冶情操的場所，要能培養(yǎng)既有思辨能力又有獲取知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力的社會(huì)精英。德國學(xué)校的教學(xué)大綱明確強(qiáng)調(diào)，學(xué)校要對成長著的一代進(jìn)行廣泛的教養(yǎng)，培養(yǎng)他們具有成熟的對社會(huì)負(fù)責(zé)的個(gè)性，向他們傳授能整體地認(rèn)識(shí)世界的基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生具有基本的能力和技巧。

　　德國中小學(xué)生沒有作業(yè)和考試壓力

　　在德國，小孩滿六歲可以進(jìn)入小學(xué)。小學(xué)6年級(jí)畢業(yè)后（個(gè)別聯(lián)邦州為4年級(jí)），學(xué)生根據(jù)自己在小學(xué)階段的表現(xiàn)和成績，分別進(jìn)入不同類型的中學(xué)。成績好的學(xué)生進(jìn)入文理中學(xué)（相當(dāng)于中國的初高中一貫制重點(diǎn)中學(xué)），高中會(huì)考通過者，可直接就讀大學(xué)。成績略差的學(xué)生進(jìn)入普通中學(xué)，畢業(yè)后大部分學(xué)生進(jìn)入職業(yè)學(xué)校，少數(shù)經(jīng)過補(bǔ)習(xí)，通過專門考試后，可就讀應(yīng)用技術(shù)大學(xué)。中國駐德使館教育處公使銜參贊姜鋒長期從事德國教育問題研究，自己的孩子也在德國上中學(xué)。他用親身體會(huì)向記者談到德國學(xué)生的負(fù)擔(dān)問題。

　　姜鋒介紹說：在德國，小學(xué)生在1—3年級(jí)時(shí)基本沒有家庭作業(yè)。德國人認(rèn)為，學(xué)校是孩子們學(xué)習(xí)知識(shí)的場所，家庭是孩子娛樂和成長的搖籃，因此，學(xué)校嚴(yán)格區(qū)別兩者的社會(huì)功能。特別是在小學(xué)的初級(jí)階段，要最大限度地給孩子以自由成長的空間，最大限度地激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)是半日制，下午沒有課，老師經(jīng)常會(huì)組織學(xué)生踢球、看電影、參觀博物館或到野外郊游。學(xué)生們通過這些活動(dòng)，掌握了很多課本上學(xué)不到的知識(shí)。學(xué)校很注重培養(yǎng)小學(xué)生的動(dòng)手能力，注重開發(fā)小孩的想象力和創(chuàng)意。例如手工課就是德國小學(xué)使用最多的教學(xué)手段之一�？梢杂萌�句話總結(jié)小學(xué)1—3年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活：健康成長、享受快樂、做自己喜歡的事。

　　到了4年級(jí)，學(xué)生的課程增加，學(xué)習(xí)任務(wù)加重。因?yàn)樾�學(xué)4年級(jí)后學(xué)生就要面臨著“小升初”問題。在德國，小學(xué)升中學(xué)主要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的平時(shí)測試成績、課堂表現(xiàn)和學(xué)習(xí)態(tài)度。語文、數(shù)學(xué)、常識(shí)這三門課成績優(yōu)良的學(xué)生，才可能被推薦到文理中學(xué)上學(xué)。經(jīng)過從小學(xué)1年級(jí)到3年級(jí)寓教于樂的階段，4年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)懂得應(yīng)該認(rèn)真、刻苦學(xué)習(xí)的道理，老師也開始布置家庭作業(yè)。但學(xué)校對家庭作業(yè)完成與否并不進(jìn)行嚴(yán)格檢查，有時(shí)是老師課堂統(tǒng)一講評(píng)，有時(shí)只是抽查批閱。平時(shí)學(xué)校進(jìn)行筆頭測試的時(shí)間為，低年級(jí)不超過15分鐘，高年級(jí)不超過30分鐘。在小學(xué)生階段，學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)輕，壓力小，課余生活豐富，過得確實(shí)瀟灑。姜鋒的孩子有時(shí)在家額外多做些課外作業(yè)，但并不特別得到老師的嘉許。在德國人的育人觀念中，孩子生長在什么年齡段，就應(yīng)該做他相應(yīng)的事。超前學(xué)習(xí)并不是什么好事。如有時(shí)間，應(yīng)該參加體育鍛煉，學(xué)生在長身體階段，必須要有強(qiáng)壯的體魄，因此，在課余生活中要留出足夠的時(shí)間讓孩子鍛煉身體，作業(yè)要給體育鍛煉讓路，這在德國人看來是理所當(dāng)然的。