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重視情感教育不僅能提高課堂的學(xué)習(xí)效率而且對其能力和素質(zhì)的培養(yǎng)也是有益的。
首先，師生必須建立一種穩(wěn)的和諧的“情感場”。古人云:“親其師，信其道”。為此，教師必須樹立威信，真正做到“學(xué)為人師，行為人范”。要在學(xué)生中樹立威信，教師必須尊重、愛護(hù)、體貼學(xué)生，能夠嚴(yán)以律己、以身作則、為人正直、誠實守信用和一顆樂于奉獻(xiàn)的精神。由于受到學(xué)生的尊敬、愛戴與欽佩，學(xué)生將確信其教導(dǎo)的真實性和正確性。對于所傳授的知識、認(rèn)真領(lǐng)會；對于其諄諄教導(dǎo)，言聽計從，師生的感情在教與學(xué)的過程中產(chǎn)生共鳴。此時，教師的贊揚會引起學(xué)生的內(nèi)心愉快和深深的滿足。教師的忠告和批評會激起學(xué)生改正錯誤的決心和信心，使他們真正感覺到老師不是有意刁難，而是一種善意的批評和忠告。（批評要適度，忠告有分寸）
其次，在建立良好的師生關(guān)系基礎(chǔ)上，課堂教學(xué)要充分發(fā)揮“情感場”的作用。正如德國教育學(xué)家第斯多惠所說:教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。試想:沒有生氣勃勃的精神怎么能鼓舞人呢？沒有興奮的情緒怎么能激勵人？沒有清醒理智的人怎么能喚醒沉睡的人呢？陶醉觀眾首先得陶醉自己。學(xué)生的思維一旦和你協(xié)調(diào)，那么你講上一句，他并知下一句。
在現(xiàn)實生活中，每個人都有喜、怒、哀、樂，同樣，教師也會有順心的時候和不順心的時候，此時，教師必須將自己的煩惱留在教室門外，有理智地控制自己的情緒。因為教師在課堂教學(xué)中的一言一行、一舉一動無不影響學(xué)生的情緒、情感的產(chǎn)生。面帶微笑的教師在站上講臺的那一瞬間，這種和藹可親的教態(tài)便可將部分精力尚未完全集中同學(xué)拉回到課堂中。這樣的課堂未成曲調(diào)先有情，師生已經(jīng)有了心靈溝通，復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課便是順理成章的事。例如:我們班上有一位同學(xué)的父母離婚，學(xué)生受家庭環(huán)境的影響，精力不能集中，課堂上老師對她的一個微笑便可以化去她心靈的傷痛，用這顆愛心去鼓舞她�？上攵磺楦校ǚ侵橇σ蛩兀⿲虒W(xué)有多大的作用。
課堂上難免有許多疑慮和困惑，這些難理解的概念、復(fù)雜的公式、抽象的符號、以及難懂的邏輯推理。教師除了以口、手、耳、目來相傳、示范、模仿來傳遞信息；還須根據(jù)學(xué)生在認(rèn)知過程中的困難，審時度勢、運用各種教學(xué)手段，充分發(fā)揮自己擁有的教學(xué)藝術(shù)，來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。為此在課堂教學(xué)教學(xué)中，教師的情感必須有感染力。要具有感染力，教師必須對學(xué)生有真摯無私的神圣之愛。正如有一位學(xué)者所指的:從血管里流出來的是血，從泉眼里流出來的是水，從一位充滿愛心的教師的教學(xué)里，涌出來的是一股股極大的感染力。此外，教師必需熱愛自己所教的學(xué)科。正如蘇霍姆林斯基所說:學(xué)生對知識的興趣的第一源泉、第一顆火星，就在于教師上課時所講的教材和要分析的事實所抱的態(tài)度。最后，教師只有對教育事業(yè)有著執(zhí)著追求，才會全身心地投入，而并不是僅僅當(dāng)作職業(yè)來從事。此時此刻，學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)不是外部強加的，而是自己選擇的結(jié)果，他（她）們就會樂意地多參與課堂教學(xué)中去。例如:我在教數(shù)學(xué)歸納法時，同學(xué)們對數(shù)學(xué)歸納法的定義很難理解。于是，我講了一個春節(jié)放鞭炮的例子。假設(shè)鞭炮無限長，點燃第一個炮竹響過，接下來炮竹便一接一個響起來。通過實例增加同學(xué)們學(xué)習(xí)的趣味性。在鞭炮聲中，教師和學(xué)生的情趕拉得更緊。課后通過對學(xué)生作業(yè)的批改和測試，學(xué)生對數(shù)學(xué)歸納法的掌握程度是令人滿意的！
在課下，一般說來，如果學(xué)生把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)取得的成功歸功于內(nèi)部因素，則會使他們感到興奮、自豪、和充滿信心。這些情緒反應(yīng)將促使他們作出更大的努力，增強學(xué)習(xí)的動力。正是這種情感，學(xué)生才會有持之以恒的學(xué)習(xí)勁頭。每當(dāng)他們遇到困難時，正是這種情感在支撐著他們。據(jù)參考消息報道:世界上許多杰出的科學(xué)工作者都承認(rèn)情感對他們的事業(yè)有很大的幫助。因而，情感對學(xué)生今日的學(xué)習(xí)乃至明日的輝煌都將有重大作用。
因此，真正的情感教育會使學(xué)生在學(xué)習(xí)遇到困難的逆境中揚帆，而不是傷痕累累。
如何提高農(nóng)村初中學(xué)生解答應(yīng)用題的能力
數(shù)學(xué)，作為理科學(xué)科中的母學(xué)科。該學(xué)科學(xué)得如何對學(xué)生學(xué)習(xí)理科中的其他學(xué)科如:物理、化學(xué)，在初中教學(xué)階段起到了強大的牽引作用。所以作為初中生來說，學(xué)好數(shù)學(xué)這門學(xué)科是非常必要的。但是我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的問題就出現(xiàn)在應(yīng)用題的解答上，在每次考試中失分最多的就是應(yīng)用題。很多學(xué)生怕見到應(yīng)用題，不管應(yīng)用題難度的大小，遇見應(yīng)用題就產(chǎn)生畏懼感。那么如何在教學(xué)中來提高學(xué)生解答應(yīng)用題的能力？根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗，有以下幾點看法。
一、 在思想讓學(xué)生克服畏難情緒
應(yīng)用題也就是常說的數(shù)學(xué)閱讀題，關(guān)鍵是要多讀，讀書百遍，其意自顯。首先給學(xué)生鼓足勇氣見到應(yīng)用題不要怕，讀上幾遍后，再分析題目中的已知條件，未知條件，因為題目涉及內(nèi)容都是我們生活中的實際問題，我們要把這些實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法去解答，讓學(xué)生把自己投入其中，讓他們在解決問題時設(shè)身自己于情景之中。讓學(xué)生在解題過程中有一種身臨其境之感。從簡單的實際問題入手，讓學(xué)生在實踐過程中擺脫害怕應(yīng)用題的陰影，從而喜歡上數(shù)學(xué)應(yīng)用題。
二、 教會學(xué)生解答應(yīng)用題的方法 讓學(xué)生迎難而上
初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用題的種類不多，教師在教學(xué)中可以對應(yīng)用題進(jìn)行分類教學(xué)，從每一種類入手教會學(xué)生解答應(yīng)用題的方法。在教學(xué)中我將應(yīng)用題的教學(xué)分為:和差倍分問題，行程問題，工程問題，形積問題，銷售問題，數(shù)字問題，濃度問題，勞力調(diào)配問題，栽樹問題，時鐘問題，比例問題，平均數(shù)問題，年齡問題共十三個種類。不同種類的應(yīng)用題有不同的數(shù)量關(guān)系和等量關(guān)系。如:行程問題:路程=速度x時間；工程問題:工程量=工作效率x工作時間；銷售問題:利潤=售價—進(jìn)價，利潤率=利潤/進(jìn)價；濃度問題:濃度=溶質(zhì)/溶液，溶液=溶質(zhì) 溶劑；形積問題:物體的形狀不管發(fā)生怎樣的變化，但物體的面積或體積不變；年齡問題:兩人的年齡不管發(fā)生怎樣的變化而兩人的年齡差不變。同種類的題又有不同的類型，如:行程問題分為:相遇問題，追及問題（包括同地不同時，同時不同地），環(huán)行問題（包括背向而行，同向而行），航行問題（航海:順?biāo)俣?靜水速度 水速，逆水速度=靜水速度-水速；航空:順風(fēng)速度=靜風(fēng)速度 風(fēng)速，逆風(fēng)速度=靜風(fēng)速度–風(fēng)速）；栽樹問題可分為:環(huán)行栽樹:栽樹的棵數(shù)=分得的段數(shù)；直線栽樹:栽樹的棵數(shù)=分得的段數(shù) 1。這樣對于每個種類的問題分別向?qū)W生講清他的數(shù)量關(guān)系和等量關(guān)系，讓學(xué)生在自己解題時首先分析這道題屬于哪種題型，然后根據(jù)這種題型的等量關(guān)系和數(shù)量關(guān)系設(shè)出相應(yīng)的未知數(shù)，這樣就使原本比較復(fù)雜而無從下手的問題變得簡單化，讓學(xué)生消除害怕的心理，敢于主動解答應(yīng)用題。
三、 加強一題多解的練習(xí)，拓展學(xué)生的思維
學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中根據(jù)老師的方法能夠比較輕松的解答很多數(shù)學(xué)應(yīng)用題的時候，老師在向?qū)W生提出新的要求，我們解答的這些問題還有其他的方法嗎？，寫出其他的解法，分析比較哪種簡單易懂，例如:甲、乙二人同時從a地出發(fā)，騎車20千米到b地，已知甲比乙每小時多行3千米，結(jié)果甲比乙提前20分鐘到達(dá)b地，求甲、乙二人的速度。大部分同學(xué)設(shè)甲每小時行x千米，則乙每小時行（x-3）千米，由題意可列方程為:20/x 1/3=20/x-3,;然后通過小組討論，有一部分同學(xué)設(shè)甲用了y小時到達(dá)b地，則乙用了（y 1/3）小時到達(dá)b地，由題意可列方程為:20/y-3=20/(y 1/3)，這時學(xué)生通過自己的分析得出了結(jié)論，這樣，通過解答后的比較，揭示其共性，突出其差異，使學(xué)生形成縱橫交錯，有機互補的認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，學(xué)生解題可以舉一反三，靈活運用解題方法，學(xué)到數(shù)學(xué)的思考方法，使學(xué)生的集中思維和發(fā)散思維得到同步發(fā)展。促進(jìn)思維的靈活性,把握學(xué)生良好的思維品質(zhì)。就會有一種成功感，老師借此機會寄予學(xué)生在學(xué)習(xí)中要不斷的去鉆研，里面有很多的奇妙東西等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，這樣就使學(xué)生有強烈的求知欲望和濃厚的興趣去解答更多的應(yīng)用題。
四、讓學(xué)生擺脫教師解題模式的束縛
在應(yīng)用題教學(xué)中，我們教師為了解決難點，講得往往太多，規(guī)范性的要求也提得太多，學(xué)生的解題策略往往是遵照老師指定的某一條路徑或模式進(jìn)行，這樣能在類同的練習(xí)中發(fā)揮較好，但一旦遇到新的類型就無從下手。為此，在應(yīng)用題教學(xué)中應(yīng)盡可能精講，讓學(xué)生自主解答。讓學(xué)生成為解題的主人
1、注重學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)
創(chuàng)造性思維的特征應(yīng)該是新奇獨特、別出心裁、突破常規(guī)或幾方面兼而有之。應(yīng)用題教學(xué)中更應(yīng)注重學(xué)生的創(chuàng)造性。當(dāng)然，這就要求給學(xué)生的思維以較大的自由空間，給學(xué)生以較多地選擇余地。讓學(xué)生自己選擇喜歡的方法來分析問題，處理問題，這樣才能使學(xué)生的思維通暢，要注意引導(dǎo)學(xué)生更多地解答方法，從而拓寬學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)靈活多變的解題思維能力。
3、在應(yīng)用題教學(xué)中應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖兪�，通過變式教學(xué)使學(xué)生掌握的不只是一個問題的解決，而是一類問題的解決，能透過問題的現(xiàn)象看出問題的本質(zhì)，領(lǐng)會到實際問題的解決方法。
五、加強課外實踐、拓寬教學(xué)時空
數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的最終目的，是使學(xué)生能獨立解決具有新背景的問題，但知識背景不是教師所能全部傳授的。因此，應(yīng)用題教學(xué)的時空范圍，應(yīng)突破課堂和教室這狹窄的時間和空間，更多地融入社會，體現(xiàn)教學(xué)的過程性，是數(shù)學(xué)教學(xué)教育性的重要體現(xiàn)，也是培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題能力的有效途徑。因此，在教學(xué)實踐中，不斷向?qū)W生提出一些專題調(diào)查任務(wù)，或為課堂教學(xué)收集材料，或作為課堂教學(xué)的一種補充。教學(xué)的重點，不能再停留在自變量的選取，等量關(guān)系的尋找上，而是通過實踐、分析、討論，引導(dǎo)學(xué)生將實際問題化歸為數(shù)學(xué)問題，然后運用數(shù)學(xué)知識去解決它。通過這些問題的解決，一方面增加了學(xué)生解決實際問題的社會經(jīng)驗，有利于解應(yīng)用題的素材結(jié)累；另一方面培養(yǎng)學(xué)生主動解決問題的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生解應(yīng)用題的興趣。
在實施素質(zhì)教育的今天，如何更好地培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力是每一個教師都在思考、探索的問題。作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)依據(jù)學(xué)科教學(xué)的特點，在思想上高度重視，在行動上精心安排，認(rèn)真落實優(yōu)化應(yīng)用題教學(xué)，始終著眼于學(xué)生應(yīng)用意識和能力的提高，那么應(yīng)用題將促進(jìn)素質(zhì)教育，學(xué)生素質(zhì)也將會在應(yīng)用題教學(xué)中得到顯著的提高。
