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中小學(xué)新學(xué)年開(kāi)學(xué)在即，近日教育部公布《小學(xué)生減負(fù)十條規(guī)定》征求意見(jiàn)稿，引起不小的社會(huì)反響。是“動(dòng)真格”還是“開(kāi)學(xué)點(diǎn)綴”？十條“減負(fù)令”能否行之有效？減負(fù)目標(biāo)會(huì)不會(huì)像西西弗斯的“巨石”那樣，年年推進(jìn)，又每每回到原點(diǎn)？
細(xì)讀這十條“減負(fù)令”，可謂規(guī)定嚴(yán)明，其中包括“均衡編班”、“一年級(jí)新生入學(xué)后‘零起點(diǎn)’教學(xué)”、“小學(xué)不留書(shū)面式家庭作業(yè)”、“一至三年級(jí)不舉行統(tǒng)一考試”、“每天鍛煉一小時(shí)”、“強(qiáng)化督查”等，從中可以看出教育部門(mén)加大力度推進(jìn)減負(fù)工作的決心。
可是，為何此“減負(fù)令”一出，擔(dān)憂(yōu)之聲多于叫好之聲呢？因?yàn)�，此前許多地方層面的減負(fù)規(guī)定早已出臺(tái)，內(nèi)容與此大同小異，卻沒(méi)有收到好的效果。
“減負(fù)令”為何難實(shí)施？怪家長(zhǎng)嗎？做父母的，誰(shuí)不希望自己的孩子快樂(lè)學(xué)習(xí)，身心健康地成長(zhǎng)。但是，學(xué)校與學(xué)校之間教學(xué)質(zhì)量的差異，“好小學(xué)—好中學(xué)—重點(diǎn)大學(xué)”這種單一的成才模式，讓許多家長(zhǎng)不得不給孩子加壓。怪老師和學(xué)校？教學(xué)內(nèi)容未減，教學(xué)難度未降，各種有形無(wú)形的考分排名仍然擺在那里，老師和校長(zhǎng)們也很委屈，“又要馬兒跑，又要馬兒不吃草”，怎么能實(shí)現(xiàn)？
如果減負(fù)是塊“巨石”，那么光靠西西弗斯一人的力量是很難從根本上推動(dòng)的，需要更多的力量一起推。此番教育部的十條“減負(fù)令”，可以看作在國(guó)家層面吹響的減負(fù) “號(hào)角”。同時(shí)，還有許多配套措施要跟上。例如，通過(guò)課改，適度減少教育內(nèi)容，降低教學(xué)難度，同時(shí)在各類(lèi)升學(xué)考試中嚴(yán)格控制難度不超綱，推進(jìn)小學(xué)、初中教育資源的均衡配置。建立多元人才選拔和評(píng)價(jià)體系，職校與高中之間，專(zhuān)科、教學(xué)型本科、研究型本科院校之間，只是教育類(lèi)型的差別，而沒(méi)有高低之分。當(dāng)各有差別的學(xué)生，都能在自己喜愛(ài)和擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，找到發(fā)展的通道，得到學(xué)業(yè)成功的體驗(yàn)；當(dāng)一個(gè)職校學(xué)生和一個(gè)重點(diǎn)高中學(xué)生，都能自豪地報(bào)出自己學(xué)校的名字，對(duì)未來(lái)滿(mǎn)懷憧憬，那么我們或許能夠真正搬掉“巨石”。
搬掉“巨石”，說(shuō)到底還要想清楚教育的本原和規(guī)律。前不久讀到一條新聞：美國(guó)華盛頓州貝靈漢小學(xué)發(fā)出一條通知：“因?yàn)樘鞖鈱?shí)在太好，學(xué)校準(zhǔn)備臨時(shí)放假一天。”原來(lái)，該校校長(zhǎng)征得了校董事會(huì)的同意，又詢(xún)問(wèn)了家長(zhǎng)們的意見(jiàn)，決定讓孩子們?cè)凇疤鞖馓谩钡倪@一天盡情玩耍，家庭作業(yè)是拍一組漂亮的照片帶回學(xué)校。校長(zhǎng)說(shuō)，“孩子們需要享受放假的快樂(lè)，這樣才能精力充沛。”良好的教育，應(yīng)當(dāng)是源源不斷給孩子輸送養(yǎng)料，讓他們?cè)陉?yáng)光雨露下歡欣活潑地成長(zhǎng)。（徐敏）
