教師是神圣的職業(yè)，是培養(yǎng)人的心靈的職業(yè)，是關(guān)系到兒童的成長(zhǎng)、家庭的幸福、民族的未來(lái)的事業(yè)。教師責(zé)任重大，對(duì)兒童個(gè)體來(lái)講，關(guān)系到他的一生；對(duì)家庭來(lái)講，一個(gè)孩子的成功，關(guān)系到一個(gè)家庭的幸福；對(duì)中華民族來(lái)講，只有我們年青一代的茁壯成長(zhǎng)，才能實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的夢(mèng)想。因此，傳承文化，培養(yǎng)人才，使我們下一代健康成長(zhǎng)，是教師的天職，教師要有奉獻(xiàn)精神。

　　教師職業(yè)的神圣還在于其用高尚的品德、博學(xué)的知識(shí)去感染學(xué)生。學(xué)生總是把老師看作最高尚的人，最信賴的人。因此，教師要用自己的知識(shí)和人格魅力影響學(xué)生，師德是教師的靈魂。

　　我國(guó)有1200多萬(wàn)名中小學(xué)教師辛勤勞動(dòng)在教育一線，他們敬業(yè)愛生，為人師表，為普及教育和下一代的成長(zhǎng)做了巨大貢獻(xiàn)，值得全社會(huì)尊重。

　　但是，在教育現(xiàn)實(shí)中違背師德的事情也時(shí)有發(fā)生。有的教師為了個(gè)人的名利，不認(rèn)真教學(xué)，而是進(jìn)行有償補(bǔ)課；有的教師歧視所謂“后進(jìn)生”；有的教師用暴力對(duì)待學(xué)生；有的教師用語(yǔ)言傷害學(xué)生的自尊心等。這些事件不僅損害了教師的形象，而且直接傷害了學(xué)生。我把它叫作“反教育行為”。教育的本質(zhì)是育人，使青少年兒童健康成長(zhǎng)。但“反教育行為”卻違背了教育的本質(zhì)，嚴(yán)重傷害青少年兒童的成長(zhǎng)，因此我們應(yīng)該堅(jiān)決反對(duì)。

　　關(guān)于師德教育，社會(huì)呼聲很高。但不應(yīng)停留在呼吁上、口號(hào)上，要在制度建設(shè)上下功夫。教育部頒發(fā)的《意見》就是從制度上加強(qiáng)師德建設(shè)，用法令來(lái)規(guī)范教師的行為。

　　教師在師德上犯錯(cuò)識(shí)，有的是對(duì)教育事業(yè)缺乏熱情；有的是對(duì)教師的神圣職業(yè)缺乏認(rèn)識(shí)；有的是缺乏教書育人的能力，觀念陳舊、方法落后；有的是名利驅(qū)動(dòng)，知法不依。

　　《意見》強(qiáng)調(diào)：把師德教育納入教師教育課程中，樹立師范生遠(yuǎn)大職業(yè)理想；加強(qiáng)師德宣傳，營(yíng)造尊師重教社會(huì)氛圍；嚴(yán)格師德考核，促進(jìn)教師自覺加強(qiáng)師德修養(yǎng)；強(qiáng)化師德監(jiān)督，有效防止失德行為；突出師德激勵(lì)，促進(jìn)形成重德養(yǎng)德良好風(fēng)氣；規(guī)范師德懲處，堅(jiān)決遏制失德行為蔓延等。從師德教育入手，建立師德考核、獎(jiǎng)勵(lì)、懲戒制度。這不僅讓廣大教師認(rèn)識(shí)到師德的重要性，也使他們能在平時(shí)的教育活動(dòng)中規(guī)范自己的行為，提高師德修養(yǎng)，在培養(yǎng)人才上做出應(yīng)有貢獻(xiàn)。