資料摘錄 ： 2003年《教育理論與實(shí)踐》第8期署名劉世民等的文章《鮮活的生命力》。

四川省一所小學(xué)，校名不祥，地處秦巴山區(qū)。學(xué)校所在的縣是內(nèi)陸城市，工業(yè)底子薄，交通不便，郵電、能源基礎(chǔ)設(shè)施相對(duì)滯后，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較低，被列為國(guó)家重點(diǎn)扶持的貧困縣。這所學(xué)校距縣城還有40公里，其中有26公里碎石泥土公路，交通極為不便。學(xué)校的硬件設(shè)施和其他各方面條件都無(wú)過(guò)人之處。但其堅(jiān)定不移地走特色發(fā)展之路（農(nóng)村的特色），在良好地完成常規(guī)教學(xué)任務(wù)的前提下，常年堅(jiān)持走特色校本課程開(kāi)發(fā)。在剪紙、刺繡、紙?jiān)�、泥塑、根雕等方面的教學(xué)實(shí)踐中做出了驕人的成績(jī)，使這所學(xué)校所在的鎮(zhèn)被文化部命名為全國(guó)“剪紙藝術(shù)之鄉(xiāng)”，被四川省命名為“四川省文化特色之鄉(xiāng)”。一所學(xué)校帶動(dòng)了一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)乃至一個(gè)縣。這是為什么呢？因?yàn)檫@所學(xué)校的特色極為鮮明。因此，特色首先應(yīng)具有鮮明的個(gè)性色彩。我認(rèn)為圍繞鮮明的個(gè)性色彩特色還應(yīng)由整體性、穩(wěn)定性和輻射性。

下面還是從這所學(xué)校創(chuàng)建自身特色的過(guò)程中來(lái)找找答案。

學(xué)校是1949年創(chuàng)建，創(chuàng)建特色是從86年開(kāi)始的，至03年已有17年的歷程。86年一位美術(shù)教師在美術(shù)課上教學(xué)生剪紙，從此就開(kāi)始了學(xué)校特色創(chuàng)建之路。為什么想到在美術(shù)課上教剪紙的呢？80年代初，學(xué)校搞“農(nóng)科教結(jié)合”，鎮(zhèn)政府給學(xué)校劃撥了30畝農(nóng)場(chǎng)，100畝林場(chǎng)，學(xué)校搞勤工儉學(xué)，辦學(xué)思路開(kāi)始從只抓升學(xué)轉(zhuǎn)變到也抓勞動(dòng)教育。82年學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)提倡素質(zhì)教育，這個(gè)學(xué)校的老校長(zhǎng)很有思想，組織教師開(kāi)始搞教學(xué)實(shí)驗(yàn)和改革。經(jīng)過(guò)反復(fù)的思考和嘗試，86年美術(shù)教學(xué)重點(diǎn)搞一下民間文化的東西。學(xué)校因地制宜選擇了剪紙藝術(shù)作為突破口。一是美術(shù)教師學(xué)過(guò)剪紙；二是農(nóng)村條件差剪紙花費(fèi)少，比學(xué)書(shū)法畫(huà)畫(huà)要省得多。這位教師有一股熱情和韌勁，從課堂教學(xué)開(kāi)始，激發(fā)學(xué)生學(xué)剪紙的興趣，很成功。他自己編寫(xiě)了《怎樣學(xué)剪紙》一書(shū)，贈(zèng)給學(xué)生人手一冊(cè) ，作為美術(shù)課補(bǔ)充教材。學(xué)生沒(méi)有剪紙工具，他就自己找遍鄰近各修表點(diǎn)的廢舊發(fā)條，麼利了上千把剪紙刻刀，贈(zèng)給剪紙愛(ài)好者。他還組織了“剪紙藝術(shù)課外小組”，盡職盡責(zé)地當(dāng)好輔導(dǎo)員。

學(xué)校為創(chuàng)建這一特色給予大力支持。為教師舉辦個(gè)人和多人剪紙聯(lián)展，組織學(xué)生欣賞收集的名家剪紙作品，舉辦校內(nèi)學(xué)生剪紙作品展，巧手制做現(xiàn)場(chǎng)表演、書(shū)法剪紙比賽，藝術(shù)節(jié)等活動(dòng)，營(yíng)造濃郁的學(xué)剪紙的氛圍。學(xué)校成立了“梨花書(shū)畫(huà)協(xié)會(huì)”，開(kāi)始了系統(tǒng)的輔導(dǎo)會(huì)員學(xué)習(xí)書(shū)法、繪畫(huà)、剪紙、布貼、紙?jiān)�、泥塑、根雕、刺繡和雕刻等基礎(chǔ)知識(shí)和技能。十多年協(xié)會(huì)發(fā)展會(huì)員1600多人，這些學(xué)生不僅書(shū)法、剪紙好，絕大多數(shù)還是學(xué)習(xí)的佼佼者。他們創(chuàng)作的書(shū)法、剪紙作品上萬(wàn)幅，其中兩千多件參加了國(guó)家、省、市，縣美術(shù)專(zhuān)展。學(xué)生家長(zhǎng)看到了孩子的作品，非常興奮，非常支持。十多年學(xué)校形成了特色的校園文化。

學(xué)生對(duì)剪紙的反映怎樣呢？

第一，實(shí)用性強(qiáng)。第二，容易學(xué)，學(xué)生都很喜歡。第三，對(duì)學(xué)習(xí)有幫助。剪紙首先要想、次之要構(gòu)圖，再者要?jiǎng)邮�。要把自己想的東西通過(guò)刻刀和紙表現(xiàn)出來(lái)。他陶冶了情操，培養(yǎng)了能力，發(fā)展了智力，一句話(huà)提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

產(chǎn)生了哪些社會(huì)影響呢？

首先影響了學(xué)生，再通過(guò)學(xué)生又影響了家長(zhǎng)，又影響了周?chē)�群眾。形成了全�?zhèn)的特色文化。剪紙藝術(shù)給這個(gè)學(xué)校所在的鄉(xiāng)鎮(zhèn)、縣帶來(lái)了知名度。這所學(xué)校特色定位首選了民間文化，又通過(guò)剪紙促進(jìn)了當(dāng)?shù)氐拿耖g文化的發(fā)展。

有哪些特色成果呢？

415件作品獲等級(jí)獎(jiǎng)。432件作品在《教師報(bào)》、《教育周報(bào)》、《少年百科知識(shí)報(bào)》、《農(nóng)村孩子報(bào)》、《少兒剪紙》、《少兒書(shū)法報(bào)》、《少兒美術(shù)報(bào)》等刊物上發(fā)表。12件作品獲“全國(guó)峨眉山杯大獎(jiǎng)賽”優(yōu)秀作品獎(jiǎng)；62件作品獲“東方剪紙藝術(shù)大獎(jiǎng)賽”等級(jí)獎(jiǎng)；10件作品被推薦到日本、新加坡參展；有11件作品被省美術(shù)館收藏等各類(lèi)獎(jiǎng)項(xiàng)不勝枚舉。

從這所學(xué)校特色的定位和發(fā)展本人受到這樣的啟發(fā)。

1， 有一個(gè)認(rèn)得上的好領(lǐng)導(dǎo)。這里認(rèn)得上就是有特色的辦學(xué)思想，是要真干，不是想想干干，停�？纯�。校長(zhǎng)要堅(jiān)持不懈地領(lǐng)導(dǎo)教師實(shí)踐嘗試。要對(duì)特色進(jìn)行整體規(guī)劃。這里要特別強(qiáng)調(diào)校長(zhǎng)的具有特色的辦學(xué)思想。沒(méi)有這一點(diǎn)，學(xué)校的特色就難以實(shí)現(xiàn)。

2， 有一支特色的教師隊(duì)伍。這是特色學(xué)校創(chuàng)建的關(guān)鍵。特色隊(duì)伍從哪來(lái)？全靠校長(zhǎng)的發(fā)現(xiàn)、挖掘和培養(yǎng)。這所學(xué)校從發(fā)現(xiàn)一位美術(shù)教師開(kāi)始逐步培養(yǎng)了一支特色教師隊(duì)伍。

3， 要有特色課程。這里課程既包括特色教材還包括特色校園文化的建設(shè)。上面講的這所學(xué)校，有特色課程。教材有《怎樣學(xué)剪紙》、《剪紙入門(mén)》、《剪紙練習(xí)冊(cè)》三本書(shū)；有特色的校園文化。各種特色活動(dòng)，“梨花書(shū)畫(huà)協(xié)會(huì)”，藝術(shù)節(jié)（特色）等形成了特色的校園文化。

4， 有特色的教學(xué)制度創(chuàng)新。特色課納入教學(xué)計(jì)劃，保證特色課程的實(shí)施。要圍繞特色建制度、定規(guī)劃、開(kāi)展活動(dòng)。

5， 有特色成果。這是特色創(chuàng)建經(jīng)歷一段時(shí)間以后的必然產(chǎn)物。

以上這些，又可用這幾性來(lái)概括。鮮明的個(gè)性，穩(wěn)定性，整體性，輻射性。鮮明的個(gè)性就是自己獨(dú)有的東西。我個(gè)人認(rèn)為就是學(xué)校最亮麗的東西。要從那幾個(gè)方面才能顯示出來(lái)？要從師資隊(duì)伍上，從校本課程上，從制度建設(shè)上，從校園文化上，從教學(xué)成果上。從這幾個(gè)方面的顯現(xiàn)出來(lái)。這樣才能鮮艷、才能亮麗。

整體性就是特色教育要和學(xué)校各個(gè)方面聯(lián)系起來(lái)，不能單打獨(dú)斗。要將特色教育和學(xué)生的全面發(fā)展有機(jī)的融合在一起。特色作為一根線(xiàn)，一根發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)之線(xiàn)，用這根線(xiàn)還要帶動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步。

穩(wěn)定性就是要有時(shí)間保證。特色不是一蹴而就的，要經(jīng)歷一段時(shí)間的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐和提煉形成比較有效的機(jī)制。

輻射性就是在整體性和鮮明個(gè)性的基礎(chǔ)上帶動(dòng)了學(xué)生各方面的進(jìn)步，可以說(shuō)是以特色為突破口促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。

這是我個(gè)人對(duì)特色的幾點(diǎn)理解提供給大家參考。

在創(chuàng)建特色學(xué)校時(shí)應(yīng)該注意哪些問(wèn)題。我個(gè)人認(rèn)為有這幾點(diǎn)可以考慮。從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，首先從學(xué)校的教師隊(duì)伍出發(fā)，要發(fā)現(xiàn)教師隊(duì)伍中的特色人才，以此作為特色定位的起點(diǎn)。因?yàn)�，�?chuàng)建特色教師隊(duì)伍是關(guān)鍵；其次，特色選項(xiàng)要和當(dāng)?shù)亟逃�資源結(jié)合起來(lái)考慮，這樣能較充分好地利用校外教育資源進(jìn)行特色教學(xué)，開(kāi)發(fā)校本課程，特色有群眾基礎(chǔ)就比較容易形成特色，一句話(huà)要善于把周?chē)�蘊(yùn)藏在群眾中的特色轉(zhuǎn)化成學(xué)校的特色；再者，特色的選擇可以小一點(diǎn)或者說(shuō)針對(duì)性強(qiáng)一些。為什么這樣說(shuō)呢？針對(duì)性強(qiáng)一些，特色選項(xiàng)小一點(diǎn)便于操作要抓住一點(diǎn)進(jìn)行突破。如寫(xiě)字，跳繩、形體訓(xùn)練等。但僅停留在一點(diǎn)上還不能形成特色，還要有此擴(kuò)展開(kāi)去。還有一點(diǎn)應(yīng)引起注意的，就是在特色選擇上一定要面向全體學(xué)生，不能使這個(gè)特色項(xiàng)目只能對(duì)一部分學(xué)生開(kāi)設(shè)。比如，有的學(xué)校把小足球作為學(xué)校特色，但小足球課程只向男學(xué)生開(kāi)設(shè)不向女學(xué)生開(kāi)設(shè)，不是面向全體。這樣的特色項(xiàng)目就不能促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展，是殘缺的，我看只能算是學(xué)校的某一項(xiàng)特長(zhǎng)。不能成為學(xué)校的特色。

特色定位以后學(xué)校要靜下來(lái)制定特色實(shí)施方案，要制定詳細(xì)的方案。方案的制定可以請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家指導(dǎo)，使方案更完善更可行。

方案制定好后，學(xué)校就要操作實(shí)施，就要狠抓落實(shí)。校長(zhǎng)要堅(jiān)定，要堅(jiān)定不移地抓特色，要拿出相當(dāng)?shù)木�力�?lái)思考實(shí)施。