老師與學生談話要憑借語言的魅力，融理智的真誠、道德的熏陶和美的感染為一體，化真理為春雨，澆開璀璨的思想之花。
　　情理交融　心靈的呼喚，離不開感情作媒介；思想的共鳴，需借助友愛去撞擊。情感作為一種潛移默化的感召力量，是為人們所共識的。情不通，理不達，感情相悖，即便金玉良言，也免不了會產(chǎn)生“良藥苦口”不愿受用的尷尬。缺乏人文關懷，冷漠取代同情，嫉恨取代友愛，仇視取代諒解，思想教育成了“整人”。成功的思想教育應“三分含情，七分敘理”。不要停留在“動之以情”，也不要局限于“曉之以理”，將情理有機地“化合”，做到情中有理，理中含情，情理交融，以理為主。這樣的談話就不僅使人如沐春風，而且若飲甘露，使學生的靈與感都得到升華，使思想教育更富有攝取人心的藝術(shù)魅力。
　　促膝談心　推心置腹，可以使本來隔閡很深的人成為知己。老師在與學生談心時，學生心理狀態(tài)總是因人而異：有揣測心理，有防御心理，有惶恐心理，有輕視心理，有懊喪心理，也有喜悅心理。要尋根問底，觀人入微，細心體察神情、談吐、習慣、動作的變化，去假象，入精微，準確判斷其真情，進而對癥下藥，談心并非都是正襟危坐。無拘束的聊天，有趣的聚會，林蔭道上散步，娛樂之中笑談，都未嘗不是富有成效的談心。談心是一種韌性的教育，是對教育者的性格、氣質(zhì)、意志和思想水準的綜合考驗。需要教師敗而不餒，攻堅不已，因勢利導地把他們的思想帶入一個新的境界。
　　因人制宜　因人施教，才能牽人以心，啟人以志。因事施教，對癥下藥，老師才能摸準學生的思想脈搏，把握學生的思想結(jié)癥。因時施教，選擇契機，思想教育才能因勢利導，以求事半功倍的佳效。對脾氣剛強的人，要采取溫和的方法；對有智謀善思慮而又藏而不露的人，要從平易善良方面作專門引導；對勇敢堅毅但又兇猛暴戾的人，就要誘導他不越正軌；對靈敏、反應快的人，要使他在行動舉止方面加以節(jié)制；對心胸窄狹的人，就得開闊其胸襟，使之寬宏大度；對散漫的人，要通過師友來管束他；對怠情散漫、輕佻、自暴自棄的人，要使他明白將要面臨的災禍。