愛和智慧鑄就教育品牌
——安慶邁入“教育超市”新時代
(在安徽省首屆中小學(xué)校長論壇上的主旨報告)
 
安慶市教育局局長  特級教師  江興代
 

    這是一個教育變革創(chuàng)新的時代，一個成就教育理想的時代，一個催生教育家的時代。千年古城、百年省會的安慶，以其博大精深的文化底蘊(yùn)、敢為人先的教育精神、人人成人的教育目標(biāo)、各領(lǐng)風(fēng)騷的名師名校開創(chuàng)了一個教育的新時代。安慶教育人立足于改革發(fā)展的前沿，提出“六大教育理念”， 積極探索現(xiàn)代教育新模式，著力構(gòu)建“教育超市”，精心打造教育品牌，以更好地滿足人民群眾對優(yōu)質(zhì)教育的需求。
一、人人成人，綻放生命光彩
    千百年來源遠(yuǎn)流長的“重讀尚文”之風(fēng)，使安慶教育人以更加悠遠(yuǎn)的目光和更負(fù)責(zé)的態(tài)度，著眼于孩子的一生成長，以“人”的發(fā)展為旨?xì)w，以“德育人人，人人育德”為理念，追求“無聲的教育最美”的境界，走進(jìn)心靈，關(guān)愛生命，實現(xiàn)“人人成人”。
   （一）人人育德，做學(xué)生精神生命的引路人。教育是一個開放的、復(fù)雜的動態(tài)系統(tǒng)，需要學(xué)校、家庭、社會的有效溝通與融合，凝聚一切熱量，形成合理對流，全員育人，全程育人，全面育人，形成全方位、多層次、立體化關(guān)注未成年人健康成長的德育網(wǎng)絡(luò)。
    1、立足學(xué)�！爸麝嚨亍�，挖掘德育的深度。德育是學(xué)校的生命。為了充分發(fā)揮學(xué)校德育的主渠道、主陣地的作用，我們強(qiáng)化全市師德建設(shè)，整體提升師德水平。我們奏響了“師德建設(shè)三部曲”（2006年是我市師德建設(shè)年，2007年是師德建設(shè)提高年，2008年是師德建設(shè)鞏固年），簽訂“師德承諾書”，“崇師德，鑄師魂，正行風(fēng)，樹形象”。開展了萬人評師德活動，在社會引起強(qiáng)烈的反響，贏得了社會各界的一致好評。校長是提升德育生產(chǎn)力的領(lǐng)軍人物，市教育局通過思想引領(lǐng)、專家引路，為全市教育管理干部提供一個交流經(jīng)驗、拓展視野、提升境界的舞臺。一年一度的“中國●安慶中小學(xué)校長論壇”、“宜城教育論壇”、“安慶教育管理干部論壇”，每月一次的“安慶教育沙龍”，這些具有安慶特色的教育論壇已經(jīng)在省內(nèi)外產(chǎn)生巨大影響，得到省教育主管部門的高度贊揚(yáng)與肯定。班主任是德育隊伍的中堅力量，長期以來，安慶市堅持把班主任隊伍建設(shè)放在師資隊伍建設(shè)的首要位置，按照“從嚴(yán)選拔、嚴(yán)格培養(yǎng)、重在使用、待遇優(yōu)先”的原則，建立起動態(tài)優(yōu)化、相對穩(wěn)定的班主任隊伍建設(shè)長效機(jī)制。近年來，我市加大了對班主任培訓(xùn)與管理的力度，通過舉辦“班主任工作論壇”，給班主任布置“寒、暑假作業(yè)”，組織“萬名教師家訪”等創(chuàng)新舉措，提升班主任育德能力。班主任應(yīng)當(dāng)是精神快樂的人，是播撒陽光的人，是充滿智慧的人，是勇于探索的人，我們倡導(dǎo)班主任做學(xué)生精神生命的引路人。
    這些年來，我市涌現(xiàn)出安徽省“十大新聞人物”、“全國十杰教師”光榮稱號的金順姬老師，“舍己救人英雄校長”疏星，“全國十佳少先隊輔導(dǎo)員”王傳兵這樣的優(yōu)秀教師代表。2007年4月，在安慶隆重召開的“全國班主任工作創(chuàng)新論壇”，成為國內(nèi)教育同仁關(guān)注的焦點(diǎn)。2007年7月，《人民教育》以“班主任工作專輯”的形式，用12萬字的篇幅，濃墨重彩地對我市“班主任隊伍建設(shè)與工作創(chuàng)新”予以報道、推廣，在全國教育界引起強(qiáng)烈反響。同年9月，省教育廳第152期《教育信息》再次對安慶班主任工作給予高度評價，并向全省推廣。我們通過優(yōu)化隊伍，創(chuàng)新工作方法，充實德育內(nèi)涵，不斷挖掘德育的深度。
    2、構(gòu)建社會“立體網(wǎng)”，拓展德育的廣度。人是社會的人，育人環(huán)境需要整體優(yōu)化。我市有效整合德育資源，建立了學(xué)校、家庭、社會三位一體的教育聯(lián)動機(jī)制，通過“德育集團(tuán)軍”形成教育合力，拓展德育空間，提高德育實效。我市高琦小學(xué)的“家長接待日”，由家長委員會出面接待家長，讓家長成為學(xué)校的主人，使家庭與學(xué)校共擔(dān)育人責(zé)任。2005年安慶四中獲得“全國家教名�！惫鈽s稱號，大觀區(qū)成為“全國家長學(xué)校示范區(qū)”。近年來，在安慶涌現(xiàn)出一大批“德育志愿者”，如致力于拯救“網(wǎng)絡(luò)迷失兒童”的張啟樹教授、心理健康教育義務(wù)咨詢員高光煌老人、關(guān)注“問題少年”的法律工作者朱曉紅等，為未成年人的健康成長護(hù)航。在這樣一個開放、多元的時代，許多社會因素影響著教育的成效，而教育也需要社會上更多的人來援手，從而實現(xiàn)資源共享，不斷拓展德育的廣度。
   （二）德育人人，為每個孩子終身發(fā)展奠基。蘇霍姆林斯基指出：“道德是照亮人的全面發(fā)展的一切方面的光源�！卑矐c以鮮活的德育內(nèi)容，新穎的德育模式，靈活的德育方法，形成了“多元、立體、靈動”的德育特色，為孩子一生的成長奠基。
    1、德育主題活動——用心呵護(hù)生命的成長。真正的教育必須與學(xué)生的心靈世界溝通，必須服務(wù)于學(xué)生的心靈。我們啟動了 “走進(jìn)學(xué)生心靈，走進(jìn)學(xué)生家庭”、“關(guān)愛生命，快樂成長”的系列德育主題實踐活動，在省內(nèi)率先提出生命教育的新課題；舉辦了以“教育，怎樣關(guān)愛生命”為主題的教師沙龍；開設(shè)了“心靈驛站”、“青春驛站”、“陽光小屋”、“心理診所”等，把生命教育有機(jī)地融入到學(xué)生生活、學(xué)習(xí)和生活之中，增強(qiáng)了珍愛生命，善待他人的意識，提高了中小學(xué)生抗挫能力。走進(jìn)學(xué)生的心靈，讓一些特殊學(xué)生同樣感受到生命的價值，同樣感受到生命的快樂。安慶三中學(xué)生劉璟自幼腦癱，雙手萎縮,在老師的細(xì)心呵護(hù)下，在高考中取得優(yōu)異成績，被譽(yù)為“安慶張海迪”；安慶市教育局破例給無臂少年張連興特設(shè)第26號愛心考場，并延長每門考試時間15分鐘，“愛心考場”感動宜城。《天使的翅膀》《陽光的吟唱》這兩部凝聚我市班主任心血、展現(xiàn)我市德育豐碩成果的著作已由安徽教育出版社正式出版�！度嗣窠逃�》曾以《為孩子一生的成長奠基》為題，對我市未成年人思想道德建設(shè)工作進(jìn)行了全面報道，此后又連續(xù)報道了安慶一中、野寨中學(xué)、石化三小等校的德育工作典型經(jīng)驗，在國內(nèi)產(chǎn)生了廣泛影響。
    2、德育基礎(chǔ)工程——用愛撐起同一片藍(lán)天。我市是農(nóng)業(yè)大市，每年外出務(wù)工經(jīng)商人員達(dá)118萬人，而吸納進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民就有4萬余人。全市共有5個國家級貧困縣，絕對貧困人口達(dá)28萬人。因此，我市在校生存在“四多現(xiàn)象”，即留守孩子多、貧困學(xué)生多、單親家庭多、隔代監(jiān)護(hù)家庭多。為此，我們在省內(nèi)率先實施了“留守孩子關(guān)愛工程”、“進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民子女入學(xué)的藍(lán)天工程”和“人人成人的基礎(chǔ)德育工程”。截止到2007年底，我市已建設(shè)了120多所寄宿學(xué)校，市區(qū)確定36所學(xué)校為定點(diǎn)接收農(nóng)民工子女學(xué)校，統(tǒng)一建立“留守孩子”檔案，設(shè)置“親情電話”，開設(shè)“心理課程”，設(shè)置“心理信箱”……為“留守孩子”、“農(nóng)民工子女”健康成長撐起了一片藍(lán)天。安慶一中的“宏志班”、龍門高中的“春蕾班”，安慶八中的“希望之星班”實行免費(fèi)上學(xué)，使許多品學(xué)兼優(yōu)的貧困學(xué)生享受優(yōu)質(zhì)教育資源。懷寧縣江鎮(zhèn)初中“留守孩子成長檔案”、安慶市楊橋中學(xué)“校長信箱”等典型經(jīng)驗被《中國教育報》、《人民教育》等多家媒體報道；2007年5月，我市“全國十佳留守兒童”何燦帶著妹妹走進(jìn)央視，共話留守孩子快樂成長的歷程，引起了社會的廣泛關(guān)注；安慶十四中、迎江區(qū)沿江路小學(xué)等學(xué)校實施“藍(lán)天工程”的做法，經(jīng)過中央電視臺播放，向全國推廣。
    3、德育評價改革——讓每個孩子體驗成功。安慶教育突出評價的發(fā)展功能，讓評價的人文關(guān)懷內(nèi)化為教師自覺的行為，使之成為一種職業(yè)責(zé)任、職業(yè)規(guī)范、職業(yè)習(xí)慣、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)敏感乃至一種職業(yè)精神。我市創(chuàng)新德育評價機(jī)制，用發(fā)展的眼光來看待孩子的每一點(diǎn)進(jìn)步，實施“多元多級”評價，開展了“專項標(biāo)兵”、“校園之星”、“十佳標(biāo)兵”等評選活動，從不同的維度、依照不同標(biāo)準(zhǔn)激勵學(xué)生，使學(xué)生都有機(jī)會展示自己和認(rèn)識自己的價值，讓每一個孩子都能夠享受成功的喜悅。安慶二中各種標(biāo)兵的評選，一個學(xué)期就有600多人獲獎，讓平時少被關(guān)注的孩子同樣感受到快樂、自信、幸福；安慶市高花亭小學(xué)的“規(guī)范之星”評選，在規(guī)范行為中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生的每一個閃光點(diǎn)能夠演繹成學(xué)生良好的行為習(xí)慣，成就著學(xué)生一生的發(fā)展。
 
    二、文化立校，鑄就學(xué)校品牌
    當(dāng)代學(xué)校文化的核心功能與價值在于，培育學(xué)生堅實深厚的科學(xué)與人文基礎(chǔ)，鑄就學(xué)生健全的人格和良好的個性。安慶教育“向細(xì)節(jié)要質(zhì)量，向教研要發(fā)展，向特色要品位”，追求文化立校的最高管理境界。
    （一）精細(xì)管理，讓制度升華為學(xué)校精神。我們認(rèn)為，學(xué)校管理的基礎(chǔ)是常規(guī)管理，抓常規(guī)就是抓隊伍，抓作風(fēng)，抓效能，抓質(zhì)量，讓常規(guī)管理在規(guī)范中優(yōu)化，在優(yōu)化中創(chuàng)新。
    1、讓管理彰顯學(xué)校文化。精細(xì)化管理是安慶教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，是學(xué)校文化建設(shè)的重要組成部分，也是安慶教育品牌的一大特色。規(guī)范管理，讓常規(guī)檢查成為制度。我們要求各級教育行政部門，每學(xué)期都不定期對各級各類學(xué)校進(jìn)行常規(guī)檢查，檢查組采取不打招呼，不聽匯報，按照《安慶市教學(xué)常規(guī)管理要求》，進(jìn)課堂、進(jìn)食堂、進(jìn)宿舍，走進(jìn)教師、走進(jìn)學(xué)生、走進(jìn)社區(qū)，通過聽課、座談和問卷調(diào)查等形式，了解學(xué)校管理的真實情況，并將檢查情況及時通報，限期整改，將之作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)考核評估的重要依據(jù)，常規(guī)管理檢查公認(rèn)優(yōu)秀的學(xué)校才有資格申報示范學(xué)校；自上世紀(jì)九十年代開始，我們就一直堅持“三定備課制度”——“定時間、定主備人、定備課內(nèi)容”，建立了規(guī)范的集體備課制度，要求做到“生課熟背，熟課新備，課前默備，課后復(fù)備，全冊通備，逐節(jié)精備”。以制度規(guī)范教師備課行為，從而達(dá)到以老帶新、以新促老、集思廣益、精益求精的目標(biāo)。每學(xué)期一次的教師備課筆記、學(xué)生的作業(yè)展覽在我市已經(jīng)成為一種制度。安慶石化一中借鑒企業(yè)管理的成功模式量化管理制度，其經(jīng)驗吸引了市內(nèi)外諸多同行前來觀摩學(xué)習(xí)。2006年4月，“全國中小學(xué)規(guī)范化管理論壇”在我市舉辦，安慶教育實施規(guī)范化管理的成功經(jīng)驗開始走向全國。
    2、讓精神激勵師生成長。學(xué)校精神是一所學(xué)校的靈魂。制度向文化轉(zhuǎn)化是學(xué)校由初創(chuàng)到成熟，由粗放到精致，從弱校到強(qiáng)校的過程。在實際工作中，我們注重構(gòu)建先進(jìn)的學(xué)校文化，強(qiáng)化文化的引導(dǎo)作用，使我們每一所學(xué)校都成為師生“求知的學(xué)園，生活的花園，活動的樂園，溫馨的家園”。我們要求教師做到“每日三問”：“今天我的課學(xué)生喜歡沒有？今天我讀了沒有？今天我寫了沒有？”要求校長做到“每日三問”：“今天我們的學(xué)生進(jìn)步了沒有？今天我們的教師進(jìn)步了沒有？今天我們的學(xué)校進(jìn)步了沒有？”要求教師每學(xué)期讀一本書，寫一篇論文，參加一個課題研究。努力“當(dāng)科研型領(lǐng)導(dǎo)，做學(xué)者型校長，成專家型教師”。讓學(xué)習(xí)成為每一位教育工作者的習(xí)慣，讓每一個校園洋溢著書香的氣息，讓文化滋潤師生的心靈。原全國政協(xié)副主席趙樸初先生1990年視察太湖中學(xué)時的親筆題詞“難學(xué)能學(xué)，難行能行”，已成為省級示范高中太中的校訓(xùn)，成為學(xué)校精神，升華為學(xué)校文化，激勵著太中學(xué)子勇攀高峰，成人成才。上個世紀(jì)八十年代，地處農(nóng)村的省級示范高中——程集中學(xué)，創(chuàng)造性地提出了“榜上有名，腳下有路”的辦學(xué)模式，讓教育立足于學(xué)生的終身發(fā)展，更好地為社會主義建設(shè)服務(wù)，在全國產(chǎn)生了重大影響。
   （二） 校本教研，讓教師體驗成長的幸福。教師是第一資源，校本教研是促進(jìn)教師專業(yè)成長的基本途徑。校本教研讓教師在教學(xué)中提升，在提升中享受到成長的快樂；在研究中成長，在成長中體驗到生命的價值與幸福。
    淘寶網(wǎng)女裝秋裝新款眼霜什么牌子的護(hù)手霜好效果好的哪種防曬霜好紅血絲瘦腿哪個牌子的好1、校本教研——喚醒教師的研究意識。一個沒有理想的教師，不能走出多遠(yuǎn)。校本教研，可以喚醒教師沉睡的研究意識，增強(qiáng)自我意識，使他們獲得生命的升華。我市校本教研凸顯出“本土性、主體性、實踐性、文化性”四個特色，立足于身邊的人和事，在研究中激發(fā)教師的潛能，喚醒教師的生命感、價值感、幸福感。我們通過“優(yōu)質(zhì)課”、“精品課”、“教壇新星”、“學(xué)科帶頭人”、“骨干教師”等評選活動，鼓勵教師積極參與教研活動，促使教師不斷成長。
    2、校本教研——體驗生命的成長過程。從根本上講，校本教研是一種對話的文化，是教師主體生命的投入，是教師生命展開的過程。我市校本教研的總目標(biāo)是“三特三讓”，即“學(xué)校有特色，教師有特點(diǎn)，學(xué)生有特長”。把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命活力；把班級還給學(xué)生，讓班級充滿成長氣息；把創(chuàng)造還給教育，讓教育充滿智慧挑戰(zhàn)。近些年來，我市“名師、名校長工作室”、“名師、名校長博客”紛紛登臺亮相，與普通教師真情互動，在互動中不斷地反饋、調(diào)節(jié)、體驗，領(lǐng)悟到教育的技藝，體驗到教育的樂趣和生命的意義。我市“送教下鄉(xiāng)活動”轟轟烈烈，鼓勵優(yōu)秀教師支援農(nóng)村學(xué)校、薄弱學(xué)校，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，讓優(yōu)秀教師在支教中實現(xiàn)生命的價值，讓農(nóng)村學(xué)校、薄弱學(xué)校的教師在學(xué)習(xí)、交流中體驗成長的幸福。
    3、校本教研——凝聚團(tuán)隊的智慧力量。我們已初步實現(xiàn)了校本教研的“六化”，即“教研工作網(wǎng)絡(luò)化”、“課題研究規(guī)范化”、“成果轉(zhuǎn)換廣泛化”、“校本教研特色化”、“名師工程制度化”、“學(xué)校管理品位化”。我們建立了一批教科研基地和教研資源中心，推出了“百課萬人計劃”。目前我市已有市級立項課題213項，省級80項，國家級10項。由局領(lǐng)導(dǎo)主持的省級重點(diǎn)課題《課改理念下小學(xué)生評價實施方案研究》，獲得安徽省第五屆優(yōu)秀教研成果一等獎，這項課題凝聚了我市40個單位300多位教師的心血與智慧。2006年12月，展現(xiàn)我市校本教研成果的《新課堂新評價：新課程小學(xué)教學(xué)評價案例》由上海科學(xué)技術(shù)出版社出版，向全國公開發(fā)行。
   （三） 一校一品，讓特色彰顯學(xué)校的品質(zhì)。創(chuàng)建學(xué)校特色文化，就是要張揚(yáng)學(xué)校個性，在創(chuàng)新上求發(fā)展，在特色上做文章，從而積淀成特色文化，打造出品牌學(xué)校。
    1、傳統(tǒng)文化——滋養(yǎng)學(xué)生心靈。我們構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)校文化必須尊重歷史，植根于歷史，傳承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，以傳統(tǒng)文化滋養(yǎng)學(xué)生的心靈。百年名校安慶一中，恪守“誠毅”校訓(xùn)，以“育才興國”為己任，一個學(xué)校就培養(yǎng)了10名院士；桐城中學(xué)，“勉成國器”的校訓(xùn)，激勵著一代又一代桐中師生自勉自勵、奮發(fā)有為；潛山縣野寨中學(xué)秉承“以浩然正氣，厚德載物；以至美之質(zhì)，自強(qiáng)不息”的辦學(xué)理念，傳統(tǒng)文化催人奮進(jìn)。地處農(nóng)村、有著光榮革命傳統(tǒng)的浮山中學(xué)，以“言教、身教、勤教、善教”的教風(fēng)和“求勤、求誠、求精、求真”的學(xué)風(fēng)，培育了2名院士。
2、多元文化——培育學(xué)校特色。學(xué)校應(yīng)從戰(zhàn)略高度建設(shè)學(xué)校文化，以多元的文化載體培育學(xué)校特色，努力提高辦學(xué)實力和品位。懷寧縣實驗小學(xué)開展經(jīng)典朗誦活動，倡導(dǎo)“讀千古美文，做少年君子”，成為全省知名的“經(jīng)典誦讀”的特色學(xué)校。潛山縣舒州逸夫小學(xué)讓“梅文化”成為學(xué)校特色文化，讓梅精神成為學(xué)校精神。他們種梅樹、扎梅根、以物化人，他們辦梅展、誦梅詩、以文育人，他們品梅魂、立梅格、實踐做人。安慶二中充分利用班級宣言、勵志標(biāo)語、勵志歌曲、勵志影片、心靈早餐等多種載體，來構(gòu)建“勵志型班級文化場”，讓“我自信，我成才”成為全體學(xué)生的人生信條。
 
    三、教育超市，抒寫教育新篇
    教育的理想就是構(gòu)筑理想的教育。為實現(xiàn)和諧社會美好的教育藍(lán)圖，我們關(guān)注基礎(chǔ)教育內(nèi)涵發(fā)展上的優(yōu)質(zhì)均衡，正在研究和探索一種現(xiàn)代教育新模式——教育超市。“教育超市”確立“教育就是服務(wù)”的思想，樹立服務(wù)意識、成本意識、質(zhì)量意識、品牌意識、競爭意識、特色意識等六大意識，通過超市區(qū)域、超市學(xué)校、超市課堂的建構(gòu)，追求效益的最大化、服務(wù)的最優(yōu)化、產(chǎn)品的豐富化，以滿足受教育者需求的個性化，從而最終實現(xiàn)“人人成人”的培養(yǎng)目標(biāo)。
   （一）超市區(qū)域，架構(gòu)現(xiàn)代教育的“立交橋”。從宏觀層面上，均衡、和諧、優(yōu)質(zhì)的區(qū)域教育應(yīng)該像是一個大型教育超市，這是一種“產(chǎn)品”豐富、“交通”立體、轉(zhuǎn)換自由、開放有序的個性化、多樣化、專業(yè)化的學(xué)習(xí)服務(wù)中心。
    1、雙進(jìn)工程——開設(shè)教育“直通車”。我們與安慶師范學(xué)院合作，讓一批中學(xué)名師走上大學(xué)講堂，為在校師范生帶去豐富的實踐經(jīng)驗；讓高校教師和教學(xué)管理人員走進(jìn)中學(xué)，在中學(xué)設(shè)立教研基地。我們還積極推動中等職業(yè)學(xué)校與高等職業(yè)學(xué)院的合作，安慶職業(yè)技術(shù)學(xué)院、安慶醫(yī)專與我市職業(yè)中學(xué)、普通中學(xué)在招生、培訓(xùn)、實習(xí)等方面形成一套積極的合作與發(fā)展機(jī)制，讓職業(yè)教育形成一個順暢的鏈條，形成良性互動�！敖逃�直通車”、“雙進(jìn)雙促”等合作模式，通過互派交流，加強(qiáng)協(xié)作，實現(xiàn)了區(qū)域教育資源共享、合作和共贏。
    2、校際協(xié)作­——創(chuàng)建教育“共同體”。2005年我市啟動了“一托二、一托三”教育幫扶工程，每一所省、市級示范學(xué)校都幫扶一到兩所相對薄弱的學(xué)校，組成辦學(xué)共同體，帶動了全市150所薄弱學(xué)�？缛肓肆夹园l(fā)展的快車道。安慶五中聯(lián)合周邊中小學(xué)構(gòu)建“城西教育共同體”，安慶十四中、人民路小學(xué)、石化三小等學(xué)校長期開展“城鄉(xiāng)學(xué)校手拉手”活動，安慶二中、野寨中學(xué)、桐城七中組建“高中課改樣本校區(qū)域聯(lián)合體”。教育超市“連鎖經(jīng)營”的管理模式，實現(xiàn)了弱弱攜手、強(qiáng)弱牽手、強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，形成了教育合力，促進(jìn)了教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。
    3、走進(jìn)社區(qū)——建立教育“中轉(zhuǎn)站”。我們積極推進(jìn)終身教育體系的建設(shè)，讓教育走進(jìn)社區(qū)，建立教育中轉(zhuǎn)站，讓教育成為構(gòu)建和諧社會的主力軍。我們已經(jīng)連續(xù)舉辦了五期“宜城教育講壇”，邀請市內(nèi)外教育專家與廣大市民面對面，關(guān)注教育熱點(diǎn)，探討教育焦點(diǎn)，滿足了人民群眾日益增長的多層次、多元化的教育需要。我們創(chuàng)造性地開展了“安慶教育面對面”活動，通過在《安慶日報》開辟教育專版、與安慶電視臺合作推出《教育十分》、《教育直播室》等節(jié)目，向社會及時傳遞教育發(fā)展信息，展示教育發(fā)展成果，提供各種教育服務(wù)。市教育局與政府相關(guān)部門合作，開展“教育社會心連心”系列活動，義務(wù)開展職業(yè)培訓(xùn)工作，使我們的教育超市真正面向廣大人民群眾，貼近社會生活實際，服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展大局。
   （二）超市學(xué)校，打造多元教育的“服務(wù)體”。從中觀層面上，我們把能夠提供優(yōu)質(zhì)教育的各級各類學(xué)校稱之為超市學(xué)校。在超市學(xué)校里，顧客有了更多的、更直接的選擇權(quán)，所有的教育資源都開架展示，學(xué)習(xí)者可以自由地選擇他們感興趣的教育產(chǎn)品與教學(xué)模式。
    1、經(jīng)營學(xué)�！�—凸顯服務(wù)功能。經(jīng)營學(xué)校要求校長不僅要對上級負(fù)責(zé)，更要對師生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)。校長不僅是學(xué)校的組織管理者，還應(yīng)當(dāng)是教育資源的運(yùn)營者，學(xué)校發(fā)展的規(guī)劃師。2007年8月，市教育局決定，將坐落在安慶市繁華地帶的安慶六中并入到鄰近的省示范高中安慶二中，實現(xiàn)資源優(yōu)化配置，讓優(yōu)質(zhì)教育資源更好地服務(wù)于更多的人。安慶市健康路小學(xué)樹立“學(xué)校為教師服務(wù)，教師為家長和學(xué)生服務(wù)”的意識，要求全體教師在與家長交流時做到“三不要”，即不要遷怒家長，不要冷淡家長，不要向家長告狀，并在學(xué)校門前設(shè)立意見箱，開通家長投訴電話，為學(xué)校教育注入更多的人性化關(guān)懷。
    2、組織創(chuàng)新——促進(jìn)和諧共建。構(gòu)建教育超市就必須突破教育組織制度上的障礙。超市學(xué)校是一個功能強(qiáng)大、統(tǒng)一高效、技術(shù)保障先進(jìn)的組織服務(wù)體系。我市許多學(xué)校都設(shè)置了“社區(qū)活動部”這樣的新組織，策劃安排學(xué)校與所在社區(qū)的各種組織之間的雙向互動活動，開展了“廉潔文化進(jìn)社區(qū)”等活動，讓學(xué)校成為廉潔文化的代言人，推動形成以廉為榮、以貪為恥的社會風(fēng)尚。2007年由省委宣傳部、《安徽電視臺》聯(lián)合組織的“黨風(fēng)廉政江淮行”將我市作為第一站，并對我市的成功經(jīng)驗進(jìn)行了報道。
    3、產(chǎn)品多元——滿足個性需求。就超市學(xué)校而言，辦學(xué)特色在很大程度上取決于學(xué)校的課程特色，關(guān)鍵是要實現(xiàn)課程形態(tài)多樣化和所有教學(xué)資源的“開架”提供，滿足學(xué)生個性發(fā)展需要。在安慶的“超市學(xué)�！崩�，安慶七中等學(xué)校大膽地進(jìn)行了傳統(tǒng)藝術(shù)進(jìn)校園的試點(diǎn)工作，開展了“黃梅戲藝術(shù)進(jìn)校園”活動，將校園文化建設(shè)和黃梅戲的可持續(xù)發(fā)展有機(jī)結(jié)合。樅陽縣牛集綜合高中融普通高中教育、職業(yè)高中教育、音體美特長教育于一體，讓學(xué)生適性發(fā)展。2006年4月，以“安慶戲劇文化”、“安慶近代工業(yè)”等為主題的中學(xué)生互動節(jié)目，每集45分鐘，在中央電視臺《第二起跑線》欄目連續(xù)四期滾動播出一個月，在全國引起強(qiáng)烈反響。
    （三）超市課堂，經(jīng)營個性教育的“百貨架”。從微觀層面上看，作為學(xué)校子系統(tǒng)的班級，更應(yīng)該像是一個教育超市，這里能夠提供分層教學(xué)服務(wù)和個性化輔導(dǎo)的平臺和通道，能為每一個“顧客”和消費(fèi)者提供優(yōu)質(zhì)的稱心滿意的服務(wù)。
    1、過程“開架”——讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。“超市課堂”以課堂教學(xué)為突破口，營造民主、和諧的氛圍，師生平等對話，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生主動地參與教學(xué)全過程，讓每一塊“金子”都能在課堂中閃光。安慶十六中在教育教學(xué)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，通過開展豐富多彩的綜合實踐活動，讓學(xué)生學(xué)會自我管理，自我評價，自主發(fā)展。華中路第一小學(xué)建立了全省第一家校園電視臺——“小紅花”科普電視臺，讓學(xué)生們通過自己的眼去觀察，自己的心去感悟，自己的手去拍攝，用自己的聲音播出發(fā)生在身邊的科普故事。省、市電視臺多次予以報道，中央電視臺“兒童原創(chuàng)節(jié)目研討會”在該校召開，著名少兒節(jié)目主持人“鞠萍姐姐”于會議期間親臨指導(dǎo)并題詞。
    2、內(nèi)容“開架”——讓孩子品嘗成功的喜悅�！俺�市課堂”，教育產(chǎn)品繁多，學(xué)生有“物”可選，讓每個學(xué)生都能領(lǐng)略到學(xué)習(xí)的樂趣，讓每個孩子都能品嘗到成功的喜悅。在安慶的超市課堂里，更多的地方課程、校本研修課程得到研發(fā)和開設(shè)，例如《可愛的安慶》、《桐城派文化》、《陳獨(dú)秀研究》等一批具有地方文化底蘊(yùn)和特色的鄉(xiāng)土教材，實現(xiàn)了“三進(jìn)”——進(jìn)校園、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦。針對學(xué)生不同的知識和能力基礎(chǔ)，我們的許多“超市課堂”設(shè)計出了有一定坡度的A、B、C等多套學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)自己的基礎(chǔ)和需求選擇不同難度的內(nèi)容，制定適合自己的學(xué)習(xí)計劃，自選適合自己的教材和作業(yè)，初步實現(xiàn)了選擇性學(xué)習(xí)和多元化學(xué)習(xí)。為了培養(yǎng)學(xué)生勤于實踐、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神，從2005年開始，我市就設(shè)立“青少年科技創(chuàng)新市長獎”， 2006年1月《大眾科技報》對此予以了報道。
    3、方法“開架”——讓課堂充滿生命的氣息�！伴_架式”教學(xué)的核心是，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我決策、自我激勵、自我完善、自我控制的意識和能力，讓學(xué)生在多樣化的教學(xué)中學(xué)會選擇和自主地學(xué)習(xí)，實現(xiàn)個性化的發(fā)展。迎江區(qū)人民路小學(xué)在課堂教學(xué)中利用“故錯換位”、“避重就輕”等方法，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，學(xué)會自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，使課堂教學(xué)充滿了活力與朝氣，促進(jìn)了學(xué)生個性發(fā)展；高琦小學(xué)在語文教學(xué)中進(jìn)行“讀中評”、“思中評”、“議中評”，讓精彩的個性化評價語言激起同學(xué)們更多的思維火花。
 
    康德說:“有兩種東西，我們對它思考越是深沉和持久，它們所喚起的驚奇和敬畏就會充溢我們的心靈：這就是繁星密布的蒼穹和我們內(nèi)心深處的道德律�！毖鐾�教育的星空,它是那樣寥廓而深邃；呼喚教育的情懷，它是那樣的莊嚴(yán)而圣潔。在這充滿希望與生機(jī)的原野上，安慶教育人浸潤著深厚的文化，始終站在時代的前沿，勇于創(chuàng)新，奮發(fā)進(jìn)取，讓最美麗的教育之花在每一所校園綻放，讓每一所學(xué)校成為師生的精神圣殿，讓每一位師生在精神圣殿里幸福成長。安慶教育，在生命的世界詩意地行走，用愛和智慧鑄就品牌！