用橡皮泥捏制古生物模型、學(xué)習(xí)拓印技藝制作漢畫像、學(xué)習(xí)京劇唱段表演……寒假即將來臨，各個(gè)博物館、紀(jì)念館等資源單位紛紛拉開活動(dòng)序幕，為學(xué)生們準(zhǔn)備了包含知識(shí)分享、體驗(yàn)活動(dòng)的特色文化大餐。如何結(jié)合孩子興趣選擇相應(yīng)的傳統(tǒng)文化活動(dòng)？怎樣讓孩子真的有所收獲？為此，記者采訪了茶文化、剪紙、書法等相關(guān)的老師、專家，為家長提供參考。

　　博物館

　　設(shè)計(jì)小課題 挖掘場館內(nèi)外資源

　　據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前，僅北京登記在冊的博物館已超過160家。不同類型博物館為孩子學(xué)習(xí)各種知識(shí)提供了豐富的教育資源。利用博物館的教育功能，提升孩子各方面的素養(yǎng)，已經(jīng)成為多數(shù)家長的共識(shí)。

　　如何讓孩子從博物館的陳列物、展覽中得到啟發(fā)？怎樣讓博物館參觀的收獲最大化？耳朵里的博物館創(chuàng)始人張鵬建議，有能力有時(shí)間的家長，可以以小課題的形式有針對性地組織孩子逛博物館，不需要求大求全。如利用寒假時(shí)間，以“了解民俗”為切入點(diǎn)，查閱相關(guān)資料，走進(jìn)博物館，完成主題研究式學(xué)習(xí)。沒有時(shí)間的家長，可以提前做好功課，帶孩子逛博物館的特色展覽、參與相應(yīng)的社會(huì)教育類活動(dòng)；或結(jié)合孩子的興趣，選擇專業(yè)團(tuán)隊(duì)組織的主題式逛展活動(dòng)。

　　支招：

　　首先，逛博物館不要局限于博物館本身，要善于挖掘和利用場館內(nèi)外的資源，從閱讀、參觀、實(shí)際體驗(yàn)等多角度感悟。家長可以提前做好功課，圍繞某一主題，有目標(biāo)地選擇與之相關(guān)的書籍，利用閱讀讓學(xué)習(xí)能夠延展到更廣的空間。同時(shí)，還可以帶孩子參與一些博物館的體驗(yàn)活動(dòng)。

　　其次，在逛博物館時(shí)，可以使用講解儀或相應(yīng)的APP產(chǎn)品，輔助孩子理解。在選擇這類工具時(shí)，要注重它的教育立意，如果是以導(dǎo)游的方式介紹景點(diǎn)的，不建議選擇。

　　最后，家長可以把目光放到北京的周邊。天津、河北省等都有不錯(cuò)的博物館值得一看。（張鵬，耳朵里的博物館創(chuàng)始人）

　　古建筑

　　實(shí)地觀察 感悟歷史文化

　　“牌樓是人們常見的一種建筑，也是我國數(shù)千年傳統(tǒng)文化的縮影，你們知道牌樓是用來做什么的嗎……”1月9日，在石景山區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的課堂上，李艷老師正在教授《莊嚴(yán)的牌樓》。

　　李艷說，牌樓是中國古代用以表彰、紀(jì)念、標(biāo)志、裝飾等意圖的建筑物，集雕刻、彩繪、匾額、楹聯(lián)、書法等藝術(shù)于一身，凝聚了中國傳統(tǒng)文化的精髓。它不僅豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，也是讓學(xué)生了解中華傳統(tǒng)文化。

　　“牌樓不僅是老北京的地標(biāo)性建筑。在各地城市和鄉(xiāng)村的大道上，以及寺廟、祠堂等，都能見到各式各樣的牌樓�！崩钇G建議，孩子們可以從觀察身邊的牌樓開始，利用在課上掌握的欣賞和研究這些建筑的方法，探尋古建筑的造型特點(diǎn)、形式美感、歷史知識(shí)及文化內(nèi)涵等，感悟其蘊(yùn)含的歷史文化。

　　支招：

　　課堂的教學(xué)具有局限性，孩子們不能真切地感受到建筑的雄偉壯觀。寒假期間，家長不妨帶著孩子，親自走進(jìn)這些充滿歷史韻味的建筑。在北京，家長可以帶孩子一起去看西山八大處的牌樓、首鋼群明湖旁的木牌樓，古城村牌樓，廣寧村牌樓等，通過牌樓的造型、色彩、紋飾了解牌樓背后蘊(yùn)含的歷史文化。寒假回老家的孩子，也可以借此機(jī)會(huì)，看看家鄉(xiāng)的牌樓，與北京的牌樓進(jìn)行對比，領(lǐng)略在不同地點(diǎn)、不同時(shí)期牌樓的魅力。

　　家長可以跟孩子一起畫牌樓，還可以拍牌樓、講牌樓故事，外出游玩時(shí)，讓孩子作為小導(dǎo)游給家人介紹牌樓，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注牌樓的形式、結(jié)構(gòu)、特色、創(chuàng)新。（李艷，石景山區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)老師）

　　茶文化

　　構(gòu)建孩子的茶世界

　　“茶文化內(nèi)容非常豐富，既是傳統(tǒng)文化的組成部分，也是傳統(tǒng)文化的教育載體�！睎|城區(qū)少年宮研究室主任、小茶人俱樂部負(fù)責(zé)人霍艷平認(rèn)為，茶像+號(hào)，將茶道、茶藝、茶文化教育等相互融合，并且滲透了茶德思想、禮儀文化、茶的工藝制作、有關(guān)茶的音樂詩詞文化等各個(gè)方面的內(nèi)容。幫助孩子建構(gòu)屬于他們的茶世界，讓他們能夠找到自己的發(fā)展空間。

　　傳統(tǒng)節(jié)假日是進(jìn)行茶文化教育的好時(shí)機(jī)�；羝G平表示，家長、老師可以挖掘民族節(jié)日背后的歷史文化，以茶為切入口，組織、開展相應(yīng)的教育活動(dòng)。

　　寒假即將來臨，霍艷平建議，孩子們不僅可以從給客人泡一杯茶開始學(xué)習(xí)待客之道；還能結(jié)合春節(jié)的習(xí)俗文化豐富其內(nèi)容和形式。

　　霍艷平舉例，大年初一可以為客人沏上一杯元寶茶。將金橘放在蓋碗上面，打開蓋子喝茶時(shí)，金橘會(huì)順著茶蓋滾進(jìn)茶杯，寓意財(cái)源滾滾。年三十晚上，家長可以跟孩子一起，制作茶葉餃子，將綠茶粉和進(jìn)面里，制成茶葉餃子皮或者將細(xì)嫩的茶葉放進(jìn)餡里，做成茶葉餡的餃子。

　　支招：

　　寒假期間，家長還可以帶孩子走進(jìn)前門的吳裕泰、老舍茶館等北京市茶文化教育基地，參與體驗(yàn)活動(dòng)，了解茶文化。或者參加茶文化主題的冬令營、吳裕泰茶文化廟會(huì)，與同齡孩子一起進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。

　　需要指出的是，若家長對茶文化了解不多或是缺乏相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，可以與孩子一起學(xué)習(xí)，建議與專業(yè)老師多溝通，參考教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，用心準(zhǔn)備，共同探究，讓孩子寒假的茶文化之旅獲得更多收獲。

　　在具體的內(nèi)容設(shè)計(jì)上，建議家長與孩子提前確定好選題，有針對性地開展相應(yīng)活動(dòng)。比如，可以聚焦茶具制作這一主題，跟孩子一起搜索相關(guān)的背景知識(shí)，對身邊的朋友進(jìn)行簡單調(diào)研，將想要解決的問題列成一個(gè)任務(wù)單，通過走進(jìn)博物館、茶館等地，現(xiàn)場尋找答案。

　　參訪結(jié)束后，家長可以引導(dǎo)孩子總結(jié)所看所感，并與他人分享。這個(gè)過程不僅是對所學(xué)知識(shí)的梳理，也通過輸出了解他人的反饋，促進(jìn)孩子自身再學(xué)習(xí)。（霍艷平，東城區(qū)少年宮研究室主任、小茶人俱樂部負(fù)責(zé)人）

　　剪窗花

　　親子互動(dòng)重拾傳統(tǒng)年俗

　　“記得在我小的時(shí)候，奶奶一到臘月就去市場買剪紙掛箋貼在門楣上，意為迎春納福�？吹綊旃{，就知道新年快要來了�！敝醒牍に嚸涝焊街兴嚸佬�學(xué)老師黃瑩回憶道。

　　剪紙作為人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，是中國漢族最古老的民間藝術(shù)之一。近年來，也有不少學(xué)校及部分社會(huì)機(jī)構(gòu)，開發(fā)相應(yīng)的剪紙課程，開展傳統(tǒng)文化教育。如中央工藝美院附中藝美小學(xué)開設(shè)了民族人物剪紙課，孩子通過在確定民族人物剪紙內(nèi)容、形式、分工過程中，了解不同民族的服飾特點(diǎn)及文化特色。同時(shí)，剪紙是很好的親子互動(dòng)方式。黃瑩說，剪紙門檻不高，一張紅宣紙或是普通彩色紙；一把剪刀就能進(jìn)行創(chuàng)作。

　　支招：

　　年齡小的孩子，可以從簡單的圖案入手。用手撕出一些幾何圖形，再進(jìn)行拼版，或畫圖稿剪對稱花朵、樹、蝴蝶、蜻蜓等植物和小動(dòng)物等造型；稍大的孩子可以隨意剪窗花，或者畫較為復(fù)雜精細(xì)的圖像，再進(jìn)行剪刻。

　　家長可以提前設(shè)定主題。如與孩子一起創(chuàng)作一個(gè)有關(guān)“春節(jié)”的小故事，然后剪出相應(yīng)的人物和素材，動(dòng)手做一本屬于自己的小繪本。

　　建議家長做一個(gè)小冊子或是折頁，將假期孩子的作品收集成冊，不僅是對孩子的鼓勵(lì)和肯定，也是成長記錄。（黃瑩，中央工藝美院附中藝美小學(xué)老師）

　　寫春聯(lián)

　　體會(huì)書法之道

　　今年寒假，天壇東里小學(xué)將組織學(xué)生給自己所在的社區(qū)寫春聯(lián)、福字。寫春聯(lián)、送春聯(lián)、貼春聯(lián)的過程中，孩子們能同時(shí)了解中國的春聯(lián)文化。

　　“書法藝術(shù)是傳統(tǒng)文化中最核心的部分，也是表現(xiàn)美學(xué)的最基礎(chǔ)、最好的形式。”在天壇東里小學(xué)教學(xué)主任沈斌看來，書法為學(xué)生學(xué)習(xí)和了解中國傳統(tǒng)文化提供了一種載體。書法教育不僅包含書寫技能的培養(yǎng)，還通過用筆、結(jié)構(gòu)從多方面提升孩子的書法藝術(shù)欣賞能力。

　　建議，一方面，家長可以根據(jù)孩子不同的學(xué)習(xí)階段，結(jié)合不同的書體及相應(yīng)的作品，培養(yǎng)孩子如何看待美、創(chuàng)造美的能力。沈斌舉例說，不懂書法的人看顏真卿《祭侄季明文稿》會(huì)覺得很亂。如果孩子了解這幅作品的歷史背景，知道這幅作品是顏真卿得知侄子被殺后在極度悲憤的情緒下寫成，字隨著情緒起伏，就會(huì)對書法藝術(shù)有更好的體會(huì)。

　　另一方面，書寫技法也與品德培養(yǎng)有相通之處，“筆畫的穿插、避讓，讓字整體更美觀，孩子也能從中領(lǐng)悟禮讓之德�！�

　　支招：

　　對于沒有書法基礎(chǔ)的孩子，家長可以利用寒假的時(shí)間，進(jìn)行書法方面的興趣啟蒙。如帶著孩子參加中國美術(shù)館、中國兒童博物館，去看一些“唐楷”作品，營造書法學(xué)習(xí)的氛圍。

　　同時(shí)，學(xué)生們還可以走進(jìn)社區(qū)，參與社區(qū)組織的小型“筆會(huì)”，與社區(qū)居民交流，感受書法之美。