又到了學(xué)期結(jié)束時，學(xué)校對教師工作的各項(xiàng)評價接踵而來，好的評價方案既符合教師利益又有利于學(xué)校發(fā)展，反之則會大大挫傷教師工作的積極性。

教師評價的目的是讓每一位被評價者拉近與優(yōu)秀教師的距離。如果學(xué)校人為地給評價結(jié)果附加了許多功利因素，此時的評價已經(jīng)失去了它原有的意義。我想，評價真正的意義是讓教師看到自己與優(yōu)秀教師的距離，充分發(fā)揮其導(dǎo)向性，引導(dǎo)教師不斷地向優(yōu)秀教師的方向邁進(jìn)，讓評價結(jié)果成為激勵教師專業(yè)成長的內(nèi)驅(qū)力。

評價的核心是公平。評價就是打造一桿“公平秤”，如何打造一桿“公平秤”呢？怎么理解評價中的公平呢？我認(rèn)為：一是沒有絕對的公平，公平本身是一種感覺，是一個人的判斷。只要能夠合理地給每位教師提供判斷的標(biāo)準(zhǔn)，公平感就會出現(xiàn)，公平的效果也就會在評價中體現(xiàn)出來。二是每個人都有一種自我“超”付出的心理感受，同樣的事情自己做和他人做，即使獲得同樣的效果，但自己在心理上會出現(xiàn)一種超出他人付出的感覺，對此學(xué)校要充分理解。部分教師在評價的過程中會存在為自己爭取更多利益的心理是人之常情。

鑒于此，作為評價方案的制定者要廣泛征求各個層面教師的意見，集思廣益，求同存異地制造出一桿大家認(rèn)可的“公平秤”。同時，對被評價教師提出的意見要做好解釋和換位思考的溝通，只有耐心徹底地溝通，才能扶正質(zhì)疑者內(nèi)心的“天平”。

評價的基石是民主。一個評價方案的出臺，往往要走過起草、討論、修改、成稿、教代會通過的歷程，甚至許多方案在討論和修改中要經(jīng)歷多次反復(fù)修改，這個過程要充分體現(xiàn)民主，充分考慮到教師的關(guān)注面和商榷面，多渠道聽取不同崗位、不同層面教師對評價的訴求。作為評價方案的制定者，要把教師提建議的過程看作是一個與教師深度溝通的契機(jī)，在溝通中達(dá)成共識。

評價方案的實(shí)施過程中，不能以校委會成員作為主體，而要充分吸收教師代表，發(fā)揮他們的作用，通過教師代表來傳達(dá)評價過程的公開、透明，評價結(jié)果的公平、真實(shí)，最終得到一個全體教師認(rèn)可的評價結(jié)果。

把評價“打開”，讓更多教師走近它。真正做到以人為本，在溝通中達(dá)成學(xué)校管理的共識，才能最終體現(xiàn)出評價對學(xué)校發(fā)展起到凝聚人心、推波助瀾的價值。