在一節(jié)以《散步》為內(nèi)容的公開(kāi)課上，經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，授課教師說(shuō)：“請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式讀一遍課文，整體感知文章內(nèi)容，然后再說(shuō)說(shuō)自己的初步印象。”

于是學(xué)生們開(kāi)始以自己喜歡的方式閱讀，他們選擇的閱讀方式差別很大，有的默讀，有的輕聲讀，還有一名男生自得其樂(lè)地高聲朗讀，聲音非常響亮，表情特別夸張，似乎十分投入。學(xué)生們讀完課文之后，執(zhí)教教師特意表?yè)P(yáng)了大聲朗讀的男生，同時(shí)請(qǐng)他簡(jiǎn)單談一談文章內(nèi)容和初步的閱讀印象。這名學(xué)生慢騰騰地站起來(lái)，撓著頭皮，說(shuō)了幾句不著邊際、讓人感到不知所云的話。于是，執(zhí)教教師又請(qǐng)其同桌的女生談一下閱讀感受。這名女生站起來(lái)，帶著幾分慍怒說(shuō)：“這么吵，沒(méi)法專心讀書(shū)……”聽(tīng)課教師感到很意外，執(zhí)教者更是漲紅了臉，連忙請(qǐng)這名女生坐下。

筆者觀察到，“用自己喜歡的方式讀”時(shí)下在各類公開(kāi)課堂上很時(shí)髦，因?yàn)樗�貌似體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的尊重，多數(shù)課堂也沒(méi)有因?yàn)檫@種提法而出現(xiàn)什么意外。但今天這名直率的女生，終于揭穿了“皇帝的新裝”。

尊重學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，不等于無(wú)視教學(xué)規(guī)律，不問(wèn)實(shí)際效果。課堂教學(xué)不但要激發(fā)學(xué)生的興趣，還要教給學(xué)生正確的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。教師是課堂的主導(dǎo)者，教師不能因?yàn)樽非笏�謂個(gè)性化學(xué)習(xí)的“時(shí)尚”，就忘記了教學(xué)的目的，舍棄了教育的根本規(guī)律。

以語(yǔ)文課上閱讀為例，通常有個(gè)人默讀及輕聲讀、集體大聲朗讀以及表演式朗讀等形式。默讀，是最普遍的一種閱讀形式，學(xué)生課外閱讀報(bào)紙雜志或者名著時(shí)，基本上與成人一樣，會(huì)采用默讀的形式。因?yàn)檫@種閱讀形式，既有利于集中注意力感受文字內(nèi)容，又有利于提高閱讀速度。

輕聲讀，一般適用篇幅比較短小的文章。運(yùn)用這種方式閱讀，可以調(diào)動(dòng)多種感官來(lái)細(xì)細(xì)品味、慢慢咀嚼，精神會(huì)更集中，情感會(huì)更專注。要對(duì)一些語(yǔ)言比較優(yōu)美的文章或語(yǔ)段加以背誦時(shí)，不少學(xué)生也喜歡采用這種方式。這其實(shí)跟各人的閱讀喜好有關(guān)。

大聲朗讀，有利于鍛煉學(xué)生的膽量。當(dāng)課堂氣氛比較沉悶、學(xué)生比較拘謹(jǐn)時(shí)，可以適時(shí)采用這種方式調(diào)節(jié)一下課堂氛圍。當(dāng)一些學(xué)生回答問(wèn)題聲音較小時(shí)，教師也可以要求學(xué)生大聲朗讀，打開(kāi)嗓門(mén)、調(diào)高音量，這樣有助于學(xué)生較快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。訓(xùn)練學(xué)生掌握正確的字詞讀音時(shí)，也可以采用這種方式。因?yàn)檫@不僅有利于閱讀者自我糾正，也便于同學(xué)和教師幫助糾正。

表演式朗讀，也是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，目的在于鍛煉學(xué)生綜合使用自己聲音和肢體的表情達(dá)意能力。這是一種要求較高的閱讀方式，其中包含著很多朗讀技巧。這種閱讀方式只適合用在課文學(xué)習(xí)的中后階段或者演出彩排，適用于學(xué)生對(duì)文章的思想內(nèi)容和情感有了準(zhǔn)確把握之后。如果學(xué)生剛拿到一篇課文，就用這種方式閱讀，其呈現(xiàn)的姿態(tài)一定是做作的，表達(dá)的情感也一定是虛假的。

當(dāng)然，以上這些閱讀形式并沒(méi)有特別清晰的界限。學(xué)生在獨(dú)立學(xué)習(xí)的時(shí)候，覺(jué)得哪種方式最適合此刻的閱讀心境，最有效果，就可以采用哪種方式。但在課堂這種集體學(xué)習(xí)情境中，教師首先應(yīng)當(dāng)設(shè)身處地考慮大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，尊重教學(xué)規(guī)律，然后才考慮課堂的呈現(xiàn)方式和表面效果。教師如果有這樣的教學(xué)意識(shí)，那些表面上花哨熱鬧的課堂“創(chuàng)新”就可以少許多。

就語(yǔ)文教學(xué)而言，教師應(yīng)根據(jù)不同的閱讀目的引導(dǎo)學(xué)生采用不同的閱讀方式。而不是為了體現(xiàn)所謂尊重學(xué)生個(gè)性的“形”，而忘了語(yǔ)文教育的“實(shí)”。上述教學(xué)環(huán)節(jié)中，如果教師注意了這一點(diǎn)，就不會(huì)出現(xiàn)那樣的尷尬。