百年大計(jì),教育為本;千秋大業(yè),教育為基。教育是民生之本,事關(guān)群眾的切身利益,凝聚著全社會(huì)的期望,孕育著未來的發(fā)展。農(nóng)村教育作為基礎(chǔ)教育體系中不可忽視的重要因素,其作用不容小覷。我國歷來高度重視農(nóng)村教育的發(fā)展,提出要將農(nóng)村教育作為重中之重納入整個(gè)教育體系之中。以此為契機(jī),各農(nóng)村中小學(xué)加快自身發(fā)展步伐,在教育改革的推動(dòng)下,呈現(xiàn)出“萬園爭春”的良好局面。北京市房山區(qū)長陽中心校在改革的大潮中不斷調(diào)整辦學(xué)思路,努力適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求,努力構(gòu)建一種以人為本、民主和諧、積極向上的的人文氛圍。幾年來造就了一支業(yè)務(wù)精湛、作風(fēng)過硬、團(tuán)結(jié)奉獻(xiàn)的教師隊(duì)伍。學(xué)生已逐漸養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣,處處開滿了文明的鮮花。長陽中心校也成為農(nóng)村教育中一道旖旎獨(dú)特的亮麗風(fēng)景!
——題記
夢(mèng)想從這里起飛
——記北京市房山區(qū)長陽中心校
永定河是流經(jīng)北京的第一大河,是首都北京的母親河。在永定河畔,京市房山區(qū)長陽中心校就像一顆耀眼的明珠,發(fā)出閃亮而又迷人的光芒。這所成立于1935年的歷史老校,2004年喜遷新址,在新世紀(jì)陽光的照耀下,學(xué)校煥發(fā)出了新的生機(jī)。2009年,北京市頒布南城發(fā)展計(jì)劃,南城五區(qū)發(fā)展逐步提上日程,房山區(qū)作為北京11大規(guī)劃新城之一,將重點(diǎn)打造CSD中央休閑購物區(qū)。伴隨著城南行動(dòng)的出臺(tái),長陽地區(qū)的區(qū)位優(yōu)勢(shì)逐漸顯現(xiàn)出來,長陽是北京西南新城所在地,著名的CSD將落戶長陽,給學(xué)校帶來了前所未有的發(fā)展機(jī)遇。
漫步在這所煥發(fā)著現(xiàn)代光芒的農(nóng)村校園里,你能感受到鋪面而來的文化氣息:在辦公室里,老師們積極認(rèn)真地工作著,臉上始終寫滿了堅(jiān)毅與真誠;在教室里,擺放整齊的書桌旁,同學(xué)們眼睛里閃爍的智慧與純真;尤其令人難忘的是在食堂中所見到的:安靜的等待隊(duì)伍,文明的就餐氣氛,被同學(xué)們整理干干凈凈的餐盤……一切的一切,讓這所學(xué)校煥發(fā)出一股催人奮進(jìn)的味道,讓人感受到的不僅僅是學(xué)校嚴(yán)明的紀(jì)律,細(xì)致入微的管理,它更暗示人們:長陽中心校是一所充滿希望的學(xué)校,是一所發(fā)展起來而勢(shì)不可擋的學(xué)校!
霍常利校長向記者介紹,長陽中心校共有3所完全小學(xué),現(xiàn)有30個(gè)教學(xué)班,在校學(xué)生925名教職工79名,區(qū)級(jí)骨干教師5名,區(qū)級(jí)中心教研組成員10名。學(xué)校建有科學(xué)、音樂、美術(shù)、書法、勞技、計(jì)算機(jī)等學(xué)科專用教室及圖書閱覽室。為適應(yīng)信息時(shí)代的教育需要,學(xué)校還建成了校園網(wǎng),教室內(nèi)安裝了多媒體設(shè)備,為培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生創(chuàng)造了良好的環(huán)境,基本實(shí)現(xiàn)了教學(xué)手段的現(xiàn)代化。近年來,學(xué)校在區(qū)教委“1123”工作思路的引領(lǐng)下,學(xué)校充分利用學(xué)校周邊的辦學(xué)資源,依托先進(jìn)的教育理念和濃厚的文化底蘊(yùn),開展以“和諧合作、共同發(fā)展”為目標(biāo)的辦學(xué)實(shí)踐。以中華傳統(tǒng)美德教育為辦學(xué)特色,培養(yǎng)具有良好品質(zhì)和個(gè)性特長的學(xué)生,力爭以清新的優(yōu)雅校園,濃厚的文化氛圍,鮮明的辦學(xué)特色,打造全新教育品牌。
當(dāng)前新教育迅猛發(fā)展,教育界已出現(xiàn)了百花齊放、各具特色的辦學(xué)格局,教育競爭日趨激烈。在此形勢(shì)下,長陽中心校緊扣事業(yè)發(fā)展和質(zhì)量提高兩大主題,全面加強(qiáng)教育教學(xué)工作,提高教育質(zhì)量,以基地校建設(shè)為平臺(tái),推進(jìn)八大領(lǐng)域的落位,探索提高學(xué)生綜合素質(zhì)的途徑和方法。在科學(xué)發(fā)展觀的指引下,堅(jiān)持以發(fā)展為主線,以育人為根本,以質(zhì)量為核心,以人民滿意為宗旨,弘揚(yáng)和諧的人文精神,不斷深化素質(zhì)教育,強(qiáng)化學(xué)校內(nèi)涵建設(shè),提升辦學(xué)水平和育人質(zhì)量,努力構(gòu)建“講科學(xué)、重質(zhì)量、尚人文、求發(fā)展”的現(xiàn)代新型農(nóng)村小學(xué)。
科學(xué)規(guī)劃發(fā)展 追求內(nèi)涵發(fā)展
如果說文化是一個(gè)學(xué)校的品格,那么教育的精神便是學(xué)校的靈魂。品格的高雅與否,更深層次地源于學(xué)校內(nèi)在的精神。教育精神即是學(xué)校的教育使命感和價(jià)值追求,是一種超越理想的意識(shí)形態(tài)。浸染在文化氣息中的學(xué)校,同樣也需要一種精神,而這種精神,足可以在質(zhì)樸與嚴(yán)謹(jǐn)深遠(yuǎn)意境中,將感性的發(fā)現(xiàn)與理性的辯析完美結(jié)合起來,使人在不經(jīng)意間就受到感染,從而心靈澄靜,志存高遠(yuǎn)。作為一所有著70多年歷史的老校,處透露出一股濃厚的文化底蘊(yùn),更有著一個(gè)團(tuán)結(jié)、高效、先進(jìn)、和諧的群體,他們?cè)诨舫@iL的領(lǐng)航下,通過自身的拼搏進(jìn)取和不懈努力,學(xué)校人文管理到位、教育風(fēng)氣井然,從而鑄塑起長陽中心校的教育精神。
蘇霍姆林斯基認(rèn)為:“校長的領(lǐng)導(dǎo)首先是思想的領(lǐng)導(dǎo),其次才是行政領(lǐng)導(dǎo)!被舫@iL就是這樣一位經(jīng)驗(yàn)加學(xué)者型的領(lǐng)導(dǎo),他不但自己能在開展專業(yè)閱讀和反思學(xué)校實(shí)踐的基礎(chǔ)上,提出自己獨(dú)特的辦學(xué)思想,更為重要的是他積極倡導(dǎo)構(gòu)建學(xué)習(xí)型校園,用全新的科學(xué)管理理念極具前瞻性地為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展注入了新鮮的血液。
依據(jù)教委的發(fā)展規(guī)劃,長陽中心校制定了十一五發(fā)展規(guī)劃,科學(xué)構(gòu)思學(xué)校發(fā)展前景,實(shí)現(xiàn)了學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。霍常利校長把學(xué)校發(fā)展的方向定位于為當(dāng)?shù)靥峁┤嗣駶M意的優(yōu)質(zhì)教育,并朝著這一目標(biāo)不斷努力,付諸行動(dòng)。學(xué)校制定了可操作性強(qiáng)的全面工作計(jì)劃,突出事業(yè)發(fā)展和質(zhì)量提高兩大主題,各部門制定了本部門的工作計(jì)劃,有效落實(shí)學(xué)校發(fā)展規(guī)劃和學(xué)校工作計(jì)劃。制定計(jì)劃重在落實(shí),為了能有效保證工作計(jì)劃能落實(shí)到教師的專業(yè)發(fā)展過程和學(xué)生的成長過程中,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部分工明確,責(zé)任具體,建立了學(xué)?己斯ぷ黧w系,通過平時(shí)考核和年終考核,獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn),促進(jìn)干部教師的專業(yè)發(fā)展。如今,學(xué)校的“十一五”發(fā)展規(guī)劃已經(jīng)進(jìn)入豐收階段,各項(xiàng)目標(biāo)已經(jīng)提前實(shí)現(xiàn)。
今年,學(xué)校又審時(shí)度勢(shì),出臺(tái)了《長陽中心!笆濉卑l(fā)展規(guī)劃(2010——2015學(xué)年度)》,提出在“十二五”期間,要樹立“依法治校,人本理校,質(zhì)量立校,科研強(qiáng)校,特色興!钡慕逃硐,使“成就每個(gè)獨(dú)特而鮮活的生命,達(dá)成人民滿意的親民教育”成為全體教師的共同追求,努力“創(chuàng)造適合學(xué)生的教育”,使每一位學(xué)生都得到充分的發(fā)展,讓每一位學(xué)生都獲得賞識(shí)、成功和歡樂,使學(xué)校成為注重傳統(tǒng)與現(xiàn)代的有機(jī)結(jié)合,形象與內(nèi)涵的均衡提升,務(wù)實(shí)與創(chuàng)新的協(xié)調(diào)發(fā)展,素質(zhì)與特色的全面兼顧的“講科學(xué)、尚人文、重質(zhì)量、求發(fā)展”的房山區(qū)農(nóng)村強(qiáng)校。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子是管理學(xué)校和經(jīng)營學(xué)校的核心力量。其群體優(yōu)化程度的高低,直接關(guān)系到學(xué)校管理活動(dòng)的成敗。結(jié)合學(xué)校黨組織建設(shè)、黨風(fēng)廉政建設(shè),長陽中心校不斷加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),加強(qiáng)黨員的組織建設(shè),加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè),加強(qiáng)教師理想、信念、師德等多項(xiàng)教育活動(dòng)的開展。努力建設(shè)一支學(xué)習(xí)型的、銳意進(jìn)取、勇于創(chuàng)新,具有較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)、良好的道德風(fēng)尚,敬崗愛業(yè)、教書育人、做人楷模,為人師表,適應(yīng)現(xiàn)代需要的教師隊(duì)伍;班子成員進(jìn)一步形成為團(tuán)結(jié)協(xié)作、銳意進(jìn)取、有群眾威信的領(lǐng)導(dǎo)集體。為此,學(xué)校堅(jiān)持干部周例會(huì)學(xué)習(xí)制度,開好民主生活會(huì),形成團(tuán)結(jié)向上、求真務(wù)實(shí)的領(lǐng)導(dǎo)集體;干部還要認(rèn)真落實(shí)黨風(fēng)廉政建設(shè)責(zé)任制,秉公辦事,各方面做群眾表率;此外,學(xué)校的管理干部還做到五要求;即深入一個(gè)年級(jí)組,深入一個(gè)教研組,抓好一個(gè)科研課題,指導(dǎo)好至少一個(gè)青年教師,高質(zhì)量地完成聽課指標(biāo)。
霍常利校長認(rèn)為,長陽中心校在發(fā)展壯大的過程中,學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)秉承了一個(gè)共識(shí),那就是要開創(chuàng)教育事業(yè)的新局面,必須堅(jiān)持教育的改革,但千改萬改,宗旨只有一個(gè),就是強(qiáng)化創(chuàng)優(yōu)、創(chuàng)一流的意識(shí),并把這種宗旨概括為四句話:先管后理,先規(guī)后范,管理并行,規(guī)范同在。從而在指導(dǎo)思想上,為學(xué)校的發(fā)展明確了方向。
加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè) 提升教師素養(yǎng)
霍常利校長深知,質(zhì)量是一所學(xué)校的生命線。而質(zhì)量的提升主要靠教師,教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)主要來于教師的不斷學(xué)習(xí)、研討、反思、總結(jié)和教育理念的更新,教育思想的升華。高素質(zhì)教師隊(duì)伍是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的根本保證,在多年的辦學(xué)實(shí)踐中,霍常利校長始終把提高教師專業(yè)素養(yǎng)放在重要位置,通過多條途徑提高教師素養(yǎng)。
重視教師參加各級(jí)培訓(xùn)。學(xué)校堅(jiān)持選派區(qū)級(jí)骨干教師和有發(fā)展?jié)摿Φ那嗄杲處焻⒓邮屑?jí)系統(tǒng)培訓(xùn)(目前已有14人參加完畢,占任課教師的五分之一);鼓勵(lì)校級(jí)骨干和區(qū)進(jìn)校教研中心組成員參加積極參加區(qū)級(jí)培訓(xùn);全體教師參加針對(duì)教學(xué)中普遍存在的問題開展的專題校本培訓(xùn)。通過不同層次、不同形式的培訓(xùn),提高教師自主發(fā)展的意識(shí)、加深對(duì)課程理念的理解、提高實(shí)施新課程的能力。
充分發(fā)揮教研組長作用。確定群眾基礎(chǔ)好,自律精神強(qiáng),能力水平佳的教師擔(dān)任組長。教方法、壓擔(dān)子、授權(quán)力、樹威信,讓他們放手開展活動(dòng)。強(qiáng)化年級(jí)組教學(xué)管理,讓學(xué)校的意見迅速傳遞到每一個(gè)教師,并迅速落實(shí)到行動(dòng)中去。
加強(qiáng)城鄉(xiāng)手拉手。學(xué)校與崇文小學(xué)開展師徒結(jié)對(duì)活動(dòng),充分利用城區(qū)優(yōu)質(zhì)學(xué)校的教育資源,通過開展走進(jìn)崇文小學(xué)課堂、與師傅共備一節(jié)課等教學(xué)研究活動(dòng)和教師日常的網(wǎng)絡(luò)交流,學(xué)習(xí)先進(jìn)學(xué)校教師的教學(xué)思想、教學(xué)方法,全方位提高我校青年教師的教學(xué)水平。通過開展“與崇文同場競技”,即實(shí)施質(zhì)量檢測(cè)共享活動(dòng),使我校干部教師在兩校質(zhì)量對(duì)比中找到差距,反思日常教學(xué),明確努力方向。
著力打造名師。對(duì)于已經(jīng)嶄露頭角的優(yōu)秀教師,要搭建成長平臺(tái),通過承擔(dān)區(qū)級(jí)課、校級(jí)課、舉辦專題講座、進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)介紹等活動(dòng)給他們提供展示的機(jī)會(huì),同時(shí),給這部分教師聯(lián)系高級(jí)別(如市區(qū)專家)指導(dǎo)教師,制定高一級(jí)努力目標(biāo),逐步打造出我校的名師。
激發(fā)教師工作動(dòng)力。目前,學(xué)校30—40歲的教師占全部任課教師總數(shù)的55%,其中大多數(shù)教師到了教學(xué)的高原期,不少教師出現(xiàn)了懈怠現(xiàn)象。正如一位心理學(xué)教授所歸納的那樣,“累、消極、認(rèn)死理、心理疲勞、過多的抱怨”這些教師心理問題的表現(xiàn)不同程度地出現(xiàn),教師工作的動(dòng)力明顯不足。針對(duì)這種現(xiàn)狀,學(xué)校高度關(guān)愛教師的身心健康,聘請(qǐng)專家對(duì)教師進(jìn)行職業(yè)心理疏導(dǎo),使教師學(xué)會(huì)壓力管理,學(xué)會(huì)維護(hù)自身的心理健康。
此外,學(xué)校還加強(qiáng)了師德建設(shè),通過師德大討論、師德演講、師德標(biāo)兵評(píng)選、表彰,引領(lǐng)教師的思想向敬業(yè)愛生、認(rèn)真負(fù)責(zé)、勤于鉆研、甘于奉獻(xiàn)的標(biāo)準(zhǔn)邁進(jìn)。
制度建設(shè)是一個(gè)制定制度、執(zhí)行制度并在實(shí)踐中檢驗(yàn)和完善制度的理論上沒有終點(diǎn)的動(dòng)態(tài)過程。為此,學(xué)校積極完善了學(xué)校的制度建設(shè),學(xué)校的制度都圍繞提高教學(xué)質(zhì)量來制定,考核、評(píng)比、績效工資中的獎(jiǎng)勵(lì)等都以教學(xué)質(zhì)量作為主要指標(biāo),形成人人追求高質(zhì)量的氛圍。
狠抓教學(xué)質(zhì)量 提高辦學(xué)質(zhì)態(tài)
如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量,一直是我們教育工作者關(guān)心的一大話題。這是老生常談的話題,又是一個(gè)關(guān)鍵問題,必須高度重視。課堂教學(xué)質(zhì)量如何,是衡量一個(gè)教師教學(xué)乃至一個(gè)學(xué)校水平高低的主要標(biāo)志,教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)校的前途和命運(yùn),教學(xué)質(zhì)量就是學(xué)校的生命線,所以在學(xué)校的所有工作中,課堂教學(xué)應(yīng)被提到一個(gè)非常重要的位置,一個(gè)學(xué)校的中心位置,其他的工作都要為“課堂教學(xué)”服務(wù),保駕護(hù)航,提供動(dòng)力。那么怎么樣來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量呢?長陽中心校有自己的秘訣
霍常利校長介紹,學(xué)校以課堂教學(xué)質(zhì)量全程評(píng)價(jià)為抓手,圍繞提高教學(xué)質(zhì)量,突出課堂教學(xué)這個(gè)重點(diǎn),加強(qiáng)備課、講課、作業(yè)、輔導(dǎo)、復(fù)習(xí)、考查這六個(gè)教學(xué)基本環(huán)節(jié)的管理,制定各環(huán)節(jié)實(shí)施細(xì)則。
在備課環(huán)節(jié),堅(jiān)持四層次三突出備課,四層次即課標(biāo)備課、全冊(cè)備課,到單元備課,再到課時(shí)備課,使教師把新課程理念一步步轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為;三突出即突出重點(diǎn)、突出學(xué)法、突出能力培養(yǎng)。分管教學(xué)校長和教導(dǎo)處每周抽取教師的教案檢查,結(jié)合隨堂聽課,進(jìn)行案例式解讀,使指導(dǎo)更有針對(duì)性。每周安排一次集體備課,做到時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、中心發(fā)言人四落實(shí),討論確定教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、練習(xí)設(shè)計(jì)。牢固樹立同伴互助意識(shí)、學(xué)生為本意識(shí)、課程資源開發(fā)意識(shí)、質(zhì)量效率意識(shí)。
在講課環(huán)節(jié),努力構(gòu)建高效課堂。首先必須重視培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力,沒有學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣做基礎(chǔ),沒有學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望與能力作支撐,光靠教師的單方講授是不可能形成高效課堂的。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣包括認(rèn)真聽講、傾聽別人發(fā)言、靜心思考、大膽發(fā)言、勇敢質(zhì)疑、敢于嘗試、不怕失敗等。,教師要善于激勵(lì)、善于因勢(shì)利導(dǎo),精心呵護(hù)學(xué)生的自尊心、上進(jìn)心,通過營造良好的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響,促使班集體內(nèi)的每一個(gè)學(xué)生認(rèn)真對(duì)待所上的課。其次,要樹立效率意識(shí),每節(jié)課要有針對(duì)三維目標(biāo)達(dá)成度的檢測(cè),有學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)收獲上的反饋。關(guān)注教學(xué)反思,教師要不斷反思自己的教學(xué)行為,持續(xù)地追問:“什么樣的教學(xué)才是有效的?”,“我的教學(xué)有效嗎?”,“有沒有比這更有效的教學(xué)?”等,逐漸優(yōu)化自己的教學(xué),提高教學(xué)實(shí)效。
在作業(yè)環(huán)節(jié),要求教師做到科學(xué)布置、認(rèn)真批改。合理布置作業(yè)量,豐富作業(yè)種類、形式,不留簡單又大量重復(fù)性作業(yè)。批改要及時(shí)、細(xì)致,家庭作業(yè)盡量在上課之前批改好,實(shí)在來不及的也要在課前翻閱學(xué)生的作業(yè),了解情況,上課時(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的講解,課堂作業(yè)要求當(dāng)天批完,及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生訂正,錯(cuò)誤不能過夜。習(xí)作當(dāng)周批完,課間找學(xué)生面談、面批。各項(xiàng)書面作業(yè)不能學(xué)生代批。
在輔導(dǎo)環(huán)節(jié),要求不能放棄每一位學(xué)生,不僅要幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的疑難問題,而且更要幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)習(xí)慣的問題。建立后進(jìn)生成長檔案,全面呈現(xiàn)每一名學(xué)生的情況;任課教師必須對(duì)任課班中的后進(jìn)學(xué)生做到心中有底,教學(xué)時(shí)要分層次教學(xué);教師要利用課余時(shí)間對(duì)后進(jìn)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo);班主任要經(jīng)常與后進(jìn)學(xué)生談心,只要他們有所進(jìn)步,就給予肯定和鼓勵(lì)。
加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。一是課堂質(zhì)量監(jiān)控,隨聽課進(jìn)行;二是專項(xiàng)質(zhì)量驗(yàn)收,隨教學(xué)單元進(jìn)行,每年進(jìn)行一年級(jí)漢語拼音驗(yàn)收,口算驗(yàn)收,中高年級(jí)進(jìn)行限時(shí)命題作文和計(jì)算、應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系測(cè)試驗(yàn)收,語文積累和古詩文背誦驗(yàn)收等;三是期中、期末調(diào)研,全面了解每位任課教師教及每位學(xué)生學(xué)的情況,召開教研組長會(huì)、學(xué)生座談會(huì),進(jìn)行詳細(xì)分析,及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。
基礎(chǔ)教育改革要求教師必須具有教學(xué)研究能力。長陽中心校也對(duì)教師的教科研作出了具體的要求,科研課題要從教學(xué)實(shí)踐中來,研究要落實(shí)于教學(xué)實(shí)踐中。各學(xué)科組要根據(jù)教學(xué)實(shí)際確定研究課題,制定研究計(jì)劃,扎實(shí)推進(jìn)。干部每月要聽取研究匯報(bào),進(jìn)行指導(dǎo),每學(xué)期要有研究交流和成果匯報(bào),以此引領(lǐng)教師走向研究型。
目前,提高課堂教學(xué)效率已成為長陽中心校每位教師的共識(shí),自覺地在備課上下功夫,在板書設(shè)計(jì)上費(fèi)心思,在拓展知識(shí)面上花時(shí)間,盡最大努力,利用最有效的方法把課講生動(dòng),讓學(xué)生聽懂、聽明白并及時(shí)“消化”。這也促進(jìn)了學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。
開發(fā)校本課程 全面培育人才
校本課程的開發(fā)旨在滿足學(xué)校發(fā)展、教師成長、學(xué)生學(xué)習(xí)需要。霍常利校長認(rèn)為,校本課程開發(fā)應(yīng)圍繞教育的培養(yǎng)目標(biāo),以促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生全面發(fā)展為最高追求,對(duì)學(xué)校課程體系進(jìn)行結(jié)構(gòu)上的豐富和內(nèi)容上的補(bǔ)充。為此,學(xué)校在充分尊重學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要的同時(shí),密切關(guān)注社會(huì)發(fā)展對(duì)學(xué)生越來越高的素質(zhì)要求,為把學(xué)生培養(yǎng)成為 “有學(xué)習(xí)能力的人,基礎(chǔ)扎實(shí)的人,有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人,有健全人格的人,有健康心理和健壯體魄的人,有個(gè)性特長的人,有文明氣質(zhì)的人”而整體構(gòu)建校本課程體系,推動(dòng)校本課程開發(fā)的進(jìn)程。
為更好的開展校本課程建設(shè),我們不僅參加了進(jìn)校教科室組織的專題培訓(xùn),還到市區(qū)學(xué)校進(jìn)行實(shí)地考察,學(xué)習(xí)校本課程的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),組織本校干部進(jìn)行交流和研討。多年來,學(xué)校一直十分重視校本課程的研發(fā)。校本課程開發(fā)按照調(diào)查學(xué)生需求、制定開發(fā)方案、培訓(xùn)教師、自主申報(bào)等環(huán)節(jié)規(guī)范操作。整個(gè)運(yùn)作過程既是干部教師學(xué)習(xí)的過程,也是教師重新審視自我能力、審視學(xué)生發(fā)展需要的過程,更是與家長密切溝通的過程。
通過教師申報(bào)、課程審議小組審批,學(xué)校開設(shè)了藝術(shù)類、體育類、德育類、實(shí)踐類共十一門課程。這些校本課程不僅豐富了學(xué)生的校園生活,更是為學(xué)生的全面發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
中心校還為每所完小搭建發(fā)展的平臺(tái),促進(jìn)學(xué)校特色校本課程建設(shè)。中心小學(xué)開展圍棋進(jìn)課堂活動(dòng),把圍棋課列入課表,對(duì)學(xué)生進(jìn)行圍棋普及教育,得到家長的認(rèn)可;同時(shí),學(xué)校開展舞蹈第二課堂建設(shè),學(xué)校舞蹈隊(duì)參加多次區(qū)級(jí)藝術(shù)類競賽,取得較好成績,聘請(qǐng)資深專家,開展交誼舞培訓(xùn),培育學(xué)生廣泛的藝術(shù)興趣;水碾屯小學(xué)以跳皮筋活動(dòng)為龍頭,自編教材,創(chuàng)編動(dòng)作,廣泛汲取藝術(shù)和體育的精髓,融合貫通,活動(dòng)開展的頗有成效;張家場小學(xué)以跳繩為學(xué)校特色,創(chuàng)編了校本教材“彩繩飛舞”,把跳繩活動(dòng)與學(xué)校管理工作相結(jié)合,形成獨(dú)特的跳繩文化,受到領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng);西營小學(xué)把踢毽作為學(xué)校特色,學(xué)生每人一毽,充分利用課余時(shí)間,鍛煉身體,愉悅身心;稻田小學(xué)把五子棋作為學(xué)校特色課程,列入課表,活躍了學(xué)生的校園生活;高佃小學(xué)把腰鼓作為學(xué)校的校本課程,學(xué)校腰鼓隊(duì)多次參加重大活動(dòng),在“奧運(yùn)火炬”房山傳遞的活動(dòng)中,高佃小學(xué)的腰鼓一展風(fēng)采,好評(píng)如潮。
多年來,長陽中心校的校本課程為學(xué)校搭建了展現(xiàn)辦學(xué)個(gè)性的舞臺(tái),為教師提供了實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的生命綠洲,為學(xué)生營造了個(gè)性發(fā)展的自由空間,促進(jìn)了師生的共同發(fā)展。
后記:
銀河清淺連浩渺,玉露微茫照華年。長陽中心校在霍常利校長的帶領(lǐng)下,在全體師生員工的努力下,學(xué)校教育累結(jié)碩果,榮獲了2007紅領(lǐng)巾讀書活動(dòng)先進(jìn)單位、2007年工會(huì)工作綜合評(píng)價(jià)先進(jìn)單位、2008年“育體、育心、育人”迎奧運(yùn)落實(shí)陽光體育活動(dòng)北京市小學(xué)體育教師全員培訓(xùn)先進(jìn)學(xué)校、北京市中小學(xué)生科技英語創(chuàng)意大賽三等獎(jiǎng)、房山區(qū)小學(xué)德育先進(jìn)集體、2007-2008學(xué)年度全面實(shí)施素質(zhì)教育綜合評(píng)價(jià)二等獎(jiǎng)、2009年房山區(qū)教育工會(huì)綜合評(píng)價(jià)先進(jìn)單位……在長陽中心校的采訪中,記者始終被一種前所未有的學(xué)術(shù)氛圍所打動(dòng),被一種無可阻擋的前進(jìn)勢(shì)頭所激勵(lì)。我們堅(jiān)信,載著孩子們夢(mèng)想的長陽中心校,將在新課程改革的藍(lán)天里飛得更高、更遠(yuǎn)!