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教育信息化推進二十年來,在國家的大力支持下實現(xiàn)跨越式發(fā)展,如今已從硬軟件技術(shù)的迭代升級進入理念創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、教學法創(chuàng)新相融合的智慧教育階段。以智慧教育引領(lǐng)教育信息化創(chuàng)新,帶動教育教學變革,最終指向創(chuàng)新型人才的培養(yǎng),已成為教育信息化發(fā)展的必然趨勢。
“智慧教育是一個集成并且升級的過程,是教學環(huán)境、教育軟硬件的智能化,教學內(nèi)容的智能化,與人的主動性完美結(jié)合所帶來的結(jié)果。”新東方教育科技集團董事長俞敏洪在20日舉行的發(fā)布會上表示,新東方智慧教育解決方案2.0就致力于打造這樣一種集成,與各界聯(lián)合構(gòu)建起完整的智慧教育生態(tài)系統(tǒng),為教育高質(zhì)量發(fā)展和學生全面成長賦能。
作為以教育為核心、以科技為驅(qū)動力的綜合性教育集團,新東方成立30年來,在教育資源、教學教研、師資培訓(xùn)等方面積累了豐富經(jīng)驗,也在教育智能軟硬件方面做了很多有益探索,取得了不少成果。此外,新東方還通過師資培訓(xùn)、雙師課堂等方式,將優(yōu)質(zhì)教育資源和服務(wù)輸送至有需求的地區(qū),獲得了師生的廣泛認可,這些探索、成果和對公服務(wù)經(jīng)驗,為新東方智慧教育的誕生和快速發(fā)展奠定了堅實基礎(chǔ)。
從模式上看,區(qū)別于其他入局者,新東方的智慧教育呈現(xiàn)兩個特色:
1. 碼齊產(chǎn)品線。
新東方智慧教育提供的是 " 一個生態(tài) "," 類似超市里的模塊化產(chǎn)品 ",可以為教育主體提供 " 定制化 "" 菜單式 " 服務(wù)。其面向 K16 全年齡段人群提供六大類產(chǎn)品,涵蓋科創(chuàng)教育、數(shù)字化教學等各個領(lǐng)域,包含教學內(nèi)容、硬件、工具、平臺、服務(wù)的系統(tǒng)化解決方案。
智慧教育要想真正完整展現(xiàn)全貌,而且要在整個業(yè)務(wù)鏈中間比較完整地介入,其實需要很龐大的產(chǎn)品線的沉淀。新東方智慧教育將智慧教育分為兩個板塊:教育科技、科技教育。前者是把各種教育信息化和高科技的手段應(yīng)用到教學中,完成的是傳統(tǒng)教育學科的升級和提升,針對的是新高考的九大學科。后者是將科創(chuàng)、人工智能的各種教具作為教學內(nèi)容,提升學生科技創(chuàng)新和科技探究的能力。
新東方的智慧教育業(yè)務(wù),既提供教育科技的解決方案,也提供科技教育的解決方案,在產(chǎn)品線和業(yè)務(wù)領(lǐng)域的覆蓋上較為完整。
在幼兒園階段,提供 STEAM 尤其是科學領(lǐng)域的產(chǎn)品。
在義務(wù)教育階段,提供信息科技、科學探索、航天科技教育產(chǎn)品,素質(zhì)教育的部分是小學和初中的主打產(chǎn)品。
在高中階段,主打師資培養(yǎng)體系,與學校聯(lián)合培養(yǎng)老師。此外提供走班排課系統(tǒng)、考試閱卷系統(tǒng)、個性化的學生輔導(dǎo)資料等。
在職教方面,提供大數(shù)據(jù)、人工智能、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)等課程。
除了課程產(chǎn)品,新東方還提供很多應(yīng)用性工具,比如為公立學校提供 "330" 走班排課系統(tǒng),也為很多科技館、圖書館提供前期規(guī)劃建設(shè)、后期運營等服務(wù)。據(jù)透露,新東方每年服務(wù)全國 30 多所科技館、100 多所公共圖書館和 1000 所左右的大學圖書館。
顯然,新東方不像其它教育科技公司一樣只從單點突破。對于智慧教育來說,真正的剛需有很多點:作業(yè)、走班排課、精準教學、錯題本、考卷系統(tǒng)等。只要你擅長,從哪個點都可以切入。
2." 看起來好還不夠,還要讓老師用起來 "。
在供給側(cè),在新東方入局之前,中小學校長們幾乎見識過市面上各類 To G 產(chǎn)品:但不少選手提供的是教育信息化 1.0 時代的硬件產(chǎn)品;不少教育科技公司雖然也在進入智慧教育領(lǐng)域,但欠缺對公業(yè)務(wù)的經(jīng)驗(與 To C 業(yè)務(wù)不同,對公業(yè)務(wù)首先要符合教學大綱,順應(yīng)整個校內(nèi)教學的模式;最終,要基于智慧教育的產(chǎn)品和服務(wù)體系,幫助公立學校的老師完成教學)。
學校的實際痛點是如何讓老師真正用起來各種產(chǎn)品。主管智慧教育產(chǎn)品研發(fā)的張蓓這樣拆解老師的痛點:" 一方面,科技老師欠缺,老師的信息化能力素養(yǎng)不足,不會用�？萍冀逃M管出現(xiàn)于信息化 1.0 時代,但如今面臨的主要問題仍是欠缺科技老師。另一方面,老師們太忙,沒有時間。"
"To G 的教育產(chǎn)品研發(fā)難度比 To C 產(chǎn)品難度大,既要做創(chuàng)新,又不能無約束無邊際地創(chuàng)新,要在明確的范圍內(nèi)做出特色。只有把老師的目標和我們的產(chǎn)品目標結(jié)合在一起,解決了老師的問題,老師才能真正把產(chǎn)品用起來。" 張蓓感慨。
以航天科技課為例,在眾多豐富的 SKU(備課教案、教學課件、錄播課、操作視頻、家校聯(lián)系工具等)里,新東方要基于學校的訴求,給學校配套適合自身的解決方案,這套解決方案的特色在于 " 強服務(wù) "。
張蓓舉例:" 新東方不僅把備課教案、教學課件給老師,還通過錄播課程、操作視頻教會老師怎么上科學課,把老師培養(yǎng)出來。我們之所以提供這么多不同的 SKU 給老師,是考慮到有的老師特別忙,可以根據(jù)情況自主選用。"
To G 領(lǐng)域是個慢活兒,需要不停融合、迭代。這也是新東方智慧教育內(nèi)部一以貫之的理念。
俞老師經(jīng)常提到的,新東方是長期主義的信奉者和實踐者。新東方做業(yè)務(wù)不會只看眼前的投入回報,而是會輸出所有的服務(wù),在幫助學校解決當下問題的同時,支持學校進行面向未來的發(fā)展。
來源：網(wǎng)絡(luò)
